Page 64 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

分的认识，找到他们的“最近发展区”并给予他们适当的指导。在进行教学活动
的设计和制定目标的时候，教师要将难度进行分层，并考虑到各个方面，让参与
者都能在课堂上感受到写作的乐趣。
3. 发挥支架式教学实践性，提高学生写作能力

在实践中，教师对学生在英语写作中如何从“现有水平”向“潜在水平”发
展进行指导，它有助发展学生的英语写作能力和语言技能，如独立和协作。而学
生脑海中已经有的知识储备，则是指学生的实际发展程度，在老师的帮助下将其
内化，并发展成可以提高写作表达能力的潜力。在写作前，老师先向同学们展示

一些与作文题目相关的单词、句型，让同学们在作文中畅所欲言，让他们能够在
老师的示范中受到启发，联想到已掌握的其他相关的单词和句型，从而将所学的
知识转化为实际的输出和应用。通过这种方式，学生可以学到更多语言知识，并
对自己的作品进行反思，同时经过老师的点拨，便能对已有知识娴熟掌握，从而

实现在词语和句子上的质的飞跃。
（二）支架式教学模式在初中英语写作中的具体应用
1. 搭建支架
搭建支架主要分为搭建内容支架、书面语言支架、结构支架。

（1）搭建内容支架
第一，主题分析。老师应该与同学们共同对将要撰写的文章进行分析，并
针对不同的体裁选择合适的理论作为支架。经分析，此写作练习是一道关于议论
文的题目，题目为“How to keep healthy”，其内容要点包括两部分，一是保持

健康的重要性；二是就如何保持健康给出自己的建议与观点。在写作教学中，教
师应让学生尽量多地收集与保持健康有关的写作材料，为下一阶段的写作做好铺
垫；第二，内容分析。要求同学们以题目素材为基础，对所要写的文章中的蕴含
主要观点进行讨论，这就是所谓的头脑风暴。同学之间交流和互动，同时学习写

作技巧，加深对写作内容的理解。
（2）搭建书面语言支架
在对写作内容进行分析后，我们要根据写作主题，对学生的词汇、短语、句
式进行不同的引导，同时，为增强学生对写作的兴趣，在小组之间进行协作式的

沟通，帮助他们更准确地表达自己，提高自己的语言表达能力。另外，我们也可
以让他们在写作中进行更多的思考和实践，从而使学生能够更好地学习和应用所

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