Page 63 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第二章 初中英语有效教学模式

篇阅读文本的理解，甚至能够借助支架复述课文。而为了丰富学生的认知基础，
教师就可以设计多样化的训练内容。第一层级的训练以阅读内容为主，向学生
提出有关阅读文本的问题，让学生在回答中进一步探析文本。第二层级的训练就
是以知识运用和能力提升为主要目标，让学生以竞赛游戏、演绎活动、即兴演

讲等方式来展开实践训练。可以让学生以小组为单位，根据文本内容展开角色扮
演，呈现嫦娥与后羿的故事；也可以让学生就 Mid-Autumn Festival 发表自己的
观点和看法，实现即兴演讲。第三层级的训练就是课堂小练笔，教师可以让学生
自选一个传统节日，模仿课文的描写方式来写出这一传统节日的由来，比如 The

Dragon Boat Festival、Zhongyuan Festival、Spring Festival 等，鼓励学生展开多元
化的表述，实现读与写的有机结合。英语阅读教学的目标就是要夯实学生的专业
基础知识，提升他们的知识运用能力。所以支架式教学模式的引入能够为学生提
供更为细致、有效、完整的学习路径，教师借助实践活动，能够盘活固有的支架

模型，让知识在学生的脑海中实现螺旋式上升，借此让学生的英语核心素养得到
提升。

三、支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用

（一）支架式教学模式应用于写作教学的启示

1. 转变教学观念，贯彻以学生为中心的教育思想
教师应积极主动地转换自己的角色，传统的教学方式不利于学生的自主发
展，因此要落实以学生为本的现代教育思想，注重学生的情感体验。而支架式写

作教学一改以往以“教”为主的教学方式，注重培养学生独立探索的能力，建立
一种以学生为主体，教师和学生之间的互动和强化学习。在支架式写作教学中，
教师为学生提供讨论问题的机会，帮助他们学习更好的写作技巧，学生在老师提
供的支架下，以一个自由的情境对自己的作文进行反复思索与打磨，在课堂中，
老师可以用多种方法来评阅文章，此时学生由写作者变成评判者，在评判的过程

中学生对写作会有新的理解，对其产生错误书写的反思，从而知道在今后的写作
中如何更好地达到写作要求，这一切都是基于学生自我以及生生之间的学习，这
样学生才真正成为教室主角。

2. 重视学生最近发展区，激发学生写作兴趣
教师应事先对每一位同学的写作技巧、写作方法及语言知识的掌握情况有充

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