Page 96 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

（如 should/may（not）be allowed/encouraged to do sth. 等），基于不同场景讨论
各类家庭和社会规则，并积累表达观点的句型（如 I agree/disagree/think/believe
等），进而基于共情力和同理心，用晓之以理、动之以情的沟通方式争取规则下
的自由（语言能力）。
第三，了解和比较国内外的各种家庭和社会规则，理解与自觉遵守规则，并

通过合理方式协商与优化规则（文化意识）。
第四，利用单元评价量表，总结收获，反思问题，实时调整学习方式和策略，
完成主题演讲“规则下的自由”（学习能力）。
上述单元教学目标能够促使学生在探究和表达单元主题意义的过程中实现语
言能力、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。在此基础上，以单元整体
教学目标为统领，系统规划具有可操作性、可观测性、可评价性的课时教学目标，
使课时教学目标为单元整体教学目标的达成服务。例如，在课时一（SectionA1a-

2c）中，制定了如下课时教学目标：通过本课时学习，学生应能够：根据听力材
料，记录并梳理西方青少年的行为准则；使用本课重点句型，口头表达对于西方
青少年行为准则的看法；联系实际，全面感知生活中无处不在的规则，评价、比
较不同文化背景下、不同社交场景中针对不同年龄段人群的规则，并从多角度表

达自我观点，提升评价主题内容的意识和能力。课时教学目标：聚焦梳理主题相
关信息，为输出活动提供思考方向，服务于单元整体教学目标一和四。课时教学
目标二，聚焦积累目标语言知识，为输出活动提供语言支撑，服务于单元整体教
学目标二和四。课时教学目标三，聚焦对差异的认识，为输出活动提供表达视角，
服务于单元整体教学目标三和四。

三、践行英语学习活动观，设计具有层次性的教学活动

《义教课标》指出，“教师应以英语学习活动观为指导组织教学，引导学生
在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，如思维导图、信息结构图等，
学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知”。

英语学习活动观指导下的教学活动遵循综合性、关联性和实践性原则。例如，在
课时五（Section B 2a-2e）中，设计了如下教学活动：
【学习理解类活动】运用略读和寻读策略，获取文章的体裁、主旨和结构等
基本信息，并借助可视化图形呈现结构化知识（学思结合，帮助学生基于语篇建
构知识）。

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