Page 93 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第三章 核心素养下初中英语单元整体教学

乐）。遵循“volunteering/offer help”（助人为乐）大概念的形成逻辑，按照“讨论—

计划—实施—汇报—聚焦—拓展”的教学环节，将教科书中 A、B 两部分 24 小
节的教学内容进行重新组织，使教学内容的内在逻辑由教科书原来的知识逻辑转
变为大概念的形成逻辑。
（三）以英语实践为路径安排单元教学流程

作为解决现实复杂问题的能力与品格，核心素养生成的所有元素与逻辑都蕴
含在实践中。核心素养指向实践、体现于实践、在实践中生成，英语实践是英语
核心素养生成的最佳路径。
1. 英语实践的基本内涵
对英语课程来说，英语实践是学生在使用英语做事或解决现实问题的过程中
习得的一种实践性学习方式。“新课标”指出，要“通过语言、内容和思维融合

的学习方式，引领学生在真实情境中，利用结构化新知完成真实任务，解决实际
问题”。从表面上看，英语作为一种语言，是交流的工具、实践的媒介。但在本
体论意义上，英语是沟通人的心理世界、物理世界和知识世界的桥梁，是以英语
为表现形式的意义世界本身。其一，语言是思维的外壳。人的心理世界只有通过
语言才能表达，人运用语言来思维，语言的形式就是思维的形式，语言的边界就

是思维的边界。其二，语言是知识的载体。知识作为人探索世界的结果，其最初
形式是主观性的。只有通过符号化，外化为声音、文字等形式，知识才能获得客
观形态，而语言是使知识符号化的基本方式。其三，语言是世界的映射。世界通
过人的认识活动而进入人的世界，人在对世界的感性获得的基础上，通过知性与
理性形成对世界的认识，而知性和理性都需要通过语言（思维）才能够进行，并
且人所认知的世界又要通过语言来描述和表达。如此，“世界总是通过表现它的

语言而得到肯定，被人们所认识”，人类视域中的世界是通过语言映射的世界。
如果将人的核心素养看作是人建立心理世界、物理世界、知识世界之间的一致性
与联通性的话，那么语言便在本体论意义上成为核心素养生成的“关键之门”。
如果将英语课程培养的核心素养理解为使用英语做事的能力与品格，那么使用英

语做事就意味着学生步入了核心素养的发展之路。在使用英语解决现实复杂问题
的过程中，学生能够形成嵌入英语学科特点的问题解决思维品质，获得基于现实
的文化意识，形成真实情境中的学科实践能力（英语语言能力）和以真实学力为
核心的英语学习能力。可以说，英语实践是英语课程培养学生核心素养的基本路
径、真实路径、完整路径。

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