Page 97 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第三章 核心素养下初中英语单元整体教学

【应用实践类活动】基于结构化知识，描述、阐释语篇中双方的观点，并站
在不同角度，辩证全面地看待问题，分析基于共情、理解和相互尊重的有效沟通
方式和语言表达，进而结合自身实际情况仿写句子（学用结合，帮助学生深入语
篇转化能力）。

【迁移创新类活动】运用所学知识，迁移沟通技巧，在新情境中，通过角色
扮演的方式，使用目标语言解决生活中的亲子沟通问题（学创结合，帮助学生超
越语篇形成素养）。上述以英语学习活动观为指导的教学活动能够充分内化学生
的所学知识，并促使学生将所学知识自然迁移应用到新的情境中。

四、构建单元持续性评价，推进“教—学—评”一体化

单元的持续性评价应打破传统“结果导向”的终结性评价方式，采取以素养
为导向的多元化评价方式，从多维度持续性地对学生的外显行为进行综合性评价，

以确保核心素养目标落地。
基于主题意义“规则下的自由”，首先确定单元整体输出任务为“完成主题
演讲‘规则下的自由’”，然后根据单元输出任务逆向设计六个课时的输出活动
及其评价要点，在帮助学生逐步建构关于单元主题的结构化知识的同时，引导学
生持续性地对主题结构化知识形成的情况进行监测和评价，及时自我反思、自我

调整，体现“教—学—评”一体化，落实核心素养的培养。在完成输出活动后，
让学生基于下表所示的互评量表，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力
四个维度对同伴的表现进行互评，旨在使学生客观评估最终单元整体输出的效果

与学会利用评价量表进行同伴交流，取长补短，完善学习成果（见表 3-1）。
表 3-1 单元的持续性评价标准

评价指标 得分 评分标准
1. 从多角度辩证认识和看待规则，基于共情力和同理心理解、
遵守、协商、优化规则
2. 综合运用目标语言，如含有情态动词的被动语态，基于共情、 4=Excellent
理解和相互尊重表达观点的句型结构，在真实的情境中准确传 3=Good
达信息
2=Acceptable
3. 利用晓之以理、动之以情的沟通策略表达自己对规则的看法 1=To be improved
和见解，合理争取规则下的自由
4. 表达流畅自然，语速恰当，语音语调富有感染力，达到预期
效果
总分：
89