Page 119 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

变为“解救者”。希沃课堂助手和白板的交互功能帮助学生更加真实地体验这个
角色，他们的学习就完全从被动转变为主动，从学习知识转变为解决问题。课堂
上能感觉到学生参与积极性很高，成就感也倍增。学生体验的过程就是学习的过
程，在帮助别人的过程中，学生也收获了快乐，实现了这堂课的德育落点。

（三）改变教学方式，提升主体地位
1. 微课点拨，引发自学
微课是一种新型的教学形式，具有“短平快”的特点，能对一个知识点进行
集中解析和展示，为教师施教提供最有力的辅助。教师适时引入微课辅助手段，

能为教学注入丰富的活力。教学中，一些涉及知识性的内容可以制作成微课，用
于课堂中教师点拨的环节，从而提高课堂效率。例如，“我们小点儿声”一课中，
为了让学生真切感受噪音的危害，教师先播放了课前测试的楼道、课间教室、课
前教室等学生每天生活的地方的声音分贝，然后制作了不同分贝的音量对人身体

健康的影响的微课，让学生通过观察并思考：刚才测试的那些地方的声音分贝对
人造成了什么影响，是不是形成了噪音？让学生直观生动地感受到身边的噪音对
自己身体健康的危害，从而使学生认识到“小点儿声”对自己也是非常必要的。
利用微课适时补充有关噪音危害的知识，既避免了教师把宝贵的课堂时间用在了

普及噪声知识上，又及时回应了学生的认识模糊点，加深了学生对自身行为的道
德反思，更加突出了道德与法治教学的德育重点，从而极大地提高了课堂教学
效率。
同时，微课由于容量小、交互性强、使用方便，学生既可流畅地在线观看，

也可将其下载到移动终端设备（如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）上进行
移动学习、自主学习，很适合学生在家时进行自学。课前调查是道德与法治课堂
中常常会用到的学生课前准备的方式。但是，小学生的收集整理能力相对较弱，
尤其缺乏社会经验，社会调查对他们来说有很大难度。此外，班级中能力差异也

比较大，往往只有能力较强的学生能自主完成课前调查，因此大大影响教学效果。
在实际教学中教师就可以借助翻转课堂形式对学生社会调查行动做具体指导，确
保学生调查行动能顺利展开。例如，教授“垃圾分类”相关内容时，需要学生对
垃圾来源进行自主调查，但是学生的收集资料和进行调查的能力有一定差异。教

师就可以提前制作微课，针对不同内容不同场所的调查进行具体的方法指导，让
学生在进行调查前进行自主学习，尤其是帮助调查能力弱一些的学生做好调查，

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