Page 121 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

感。不仅通过信息技术帮助学生获取知识，更通过使用信息技术帮助学生进行了
自主探究式学习，促进了学生学习方式的转变，更落实了思政课的情感道德教育
目标，可谓“深度融合”。
（四）延伸课堂内容，以评价促学习

1. 巧用平台，延伸活动
道德与法治是生活的学问，学生学习的所有内容都可以用来指导生活实践。
课本上每一课也设计了一些延伸活动，其目的都是希望课上所学都能延伸到生活
中去。由于课程时间设置，很多活动的效果是难以可视化的。教学网络平台很好

地解决了这个问题。各种网络教学平台都可以进行课后分享展示，并能很好地保
留过程性资料，作为后续教学和教学研究的资源。
例如，在教授二年级“学做‘快乐鸟’”一课中，教师通过课前调查收集了
每个学生的快乐和烦恼的事，但课堂时长所限，不能一一分享和解决。于是，为

了把教育落到实处，课下请学生到“乐教乐学”班级空间中，欣赏其他同学的快
乐故事，互相浏览，点赞评论。课后，还有学生不断在乐教乐学班级空间里分享
着自己生活中的点滴快乐，大幅提升了教育效果。利用乐教乐学平台不仅很好地
完成了收集资源，分类整理，也巧妙地拓展了课堂内容，既突出了重点，又面向

了全体，同时保留了学生重要的学习成长的过程性资料。
2. 利用空间，丰富评价
新课程倡导科学合理、灵活多样、富有实效的评价方式。以往道德与法治教
学对学生的课堂表现等过程性评价比较及时，但是阶段性评价较少体现。各方面

的综合表现评价更能准确体现孩子的品德情况。利用微信群和乐教乐学班级空间
等方式，有助于实现教师、学生、家长共同参与的多元化评价。教师可以将学生
精彩的课堂表现及时发送到班级微信群或“乐教乐学”班级空间中，通过他人评
价激励学生。例如，学习完“浓浓家乡情”后，将学生上课表演的相声发到了微

信群中，收获了家长和任课教师的好评，家长们纷纷为孩子的多才多艺而喝彩，
也为教师的精心设计点赞。课后，通过乐教乐学软件发布了“学做一道家乡菜”
的活动，自愿参加。学生兴致高涨，回家后，纷纷下厨，并将拍摄的照片和视频
发送到了班级空间的学生主页和作业中。教师和学生纷纷点赞、评论。听到家长

这样的赞许。在这样师生、家长和谐共生的环境中，孩子的心灵也得到了更好的
滋养。

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