Page 125 - 新时期思想政治教育理论与实践

第四章 初高中思想政治的内容衔接

生可以对自己的学习过程进行有效监督，警觉自己学习行为中可能出现的问题，
运用自我监控机制确保学习任务的顺利完成。对初高中学生而言，元认知理论可
以帮助他们及时关注自己的学习过程，尤其是学生由初中向高中刚过渡时，政治
课教师、法治教育内容的难度等都会发生变化，这时元认知体验可以指导学生及

时调节自身法治学习的方式和心态，及时回顾并复习初中阶段接受法治教育所学
的知识，为积极投入新阶段的法治学习奠定知识基础，进而促进初高中思想政治
课法治教育的有效衔接。

第二节 初高中思想政治教学内容衔接的重要性

一、对学生适应高中阶段学习有重要意义

初中阶段相较于高中阶段不论是在学习强度、难度还是深度都要简单一些，

所以在初中生刚升入高中之时，会在学习上面临包括学习环境不同、学习方法转
变、知识内容变难甚至是人际交往等多方面的挑战。学生在刚进入高中学习阶段
时，由于以往学习的知识内容还不是一个完整的中学阶段思想政治知识体系，对

知识的构建也尚未完善，在初中阶段已经完成的学习习惯与方式并不能完全适用
于高中阶段，这就导致学生在这一阶段会出现一系列不适应的情况，学生在心理
上也会出现一定的负担，有些学生甚至会产生厌学，逃学，对学习产生抵触情绪
的严重后果，而这些都将会对高一学生的学习产生极为负面的影响，所以如果教
师在这一阶段没有及时地帮助学生做好衔接，将不利于学生的学习与身心发展。

为了有效解决学生会面临的这些问题，帮助学生更好地适应高中阶段的学习，
加强初高中思想政治课的教学衔接显得尤为重要。教师在开始高中阶段的教学时，
就应该重视思想政治课的教学衔接工作，教师要立足于学生已有的初中阶段知识，

在学生自己已有的知识框架上，以学生“原有的”为基础，循序渐进地加入高中
阶段的学习内容，逐步地对学生的学习方法与思维体系加以引导，一步一步地帮
助学生建立“新学的”，帮助学生过渡到高中阶段的学习。这样自然而然地进行
教学衔接，有助于帮助学生找寻到熟悉感，也能使学生在刚进入高中阶段时就能
产生对思想政治学科学习的成就感，对教师也能衍生出一种信任感，从而增强对

高中阶段思想政治课学习的信心，继而能让教师更有效地开展高中阶段的思想政
治教学，提高学生学习的积极性。

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