Page 130 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

目标的前提下，分学段研究具体内容，加强两个学段编写队伍之间的沟通与交流，
既要保证内容的相对独立性，又要实现内容的整体性建构，认识到知识与知识之
间并不是孤立存在的，而是作为一个整体呈现的。中学思政课教材内容是由若干
个教育主题构成的，如基本国情教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、价值

观教育、劳动教育等，这些教育主题有一定的逻辑编排顺序，前后知识之间是有
机联系的。将思想政治教育的各个主题纳入思政课教材时，应该系统地安排各个
主题在具体学段的呈现方式，保证知识的完整性。通过加强顶层设计，坚持一体
化的编写理念，从而实现教材体系的统一设计。

2. 有序推进，遵循学生认知规律设计教材内容
学生学习政治知识是一个过程，遵循由低到高、由简单到复杂的顺序。各个
学段有不同的任务和目标，只有循序渐进地安排教育内容，才能帮助学生领会理
论知识和养成良好的品行。因此，在开展中学思政课教学活动时，应注意学生发

展的阶段性特点，有序地编排教材内容，使内容更加符合学生的心理特征，这是
促进教材内容整体建设的重要任务，也是初高中思政课教材内容科学衔接的关键。
在编写中学思政课教材时，教材编写者应认真研究学生心理发展特点，以心理学
和教育学的知识指导编写工作，必要时可鼓励心理学家参与教材的编制工作，坚

持遵循学生的认知规律设计教材内容，保证知识的针对性，实现有序推进内容建
设。初中生刚刚迈入青春期，其逻辑思维能力有一定程度的提高，可以通过具体
的事例把握深层次的理论内涵，但是抽象思维能力还处于萌芽状态，正处于从不
成熟到相对成熟的过渡时期。因此，在编写初中教材时，应注重运用大量感性的

事实材料，如进行基本国情教育时，应通过列举中国取得的具体成就，让学生亲
身感受中国的强大与发展，从而厚植爱国主义情怀，在体验学习中，初步感知学
科知识；高中生思维发展已接近成人的水平，正在从具体形象思维到抽象逻辑思
维转变，能够理解抽象的理论概念，可以借助逻辑推理来理解知识。经过初中阶

段的学习，学生有一定的生活感悟和知识积累，因此在编写高中教材时，应注重
以学生的认知为基础，系统而详细地讲述政治知识，深刻挖掘具体事物背后深层
次的意义。以透彻的理论，增强高中生的核心素养，培养社会主义事业接班人，
实现从感性认识上升到理性认识，保证知识的螺旋式上升，促进前后内容的有效

衔接。通过有序推进教材体系，使知识更加符合学生的实际情况，促进学生身心
的健康发展。

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