Page 180 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

动地寻找衔接方法，不能仅仅对自己的教学范围做出分析，而是要从长远的角度
看待问题，主动了解其他学段的思政教学内容，确认教学衔接的重点，并主动与
其他教师之间开展沟通交流，学习其他教师的教学方式与教学衔接经验，共同商
讨教学衔接的方法，以便对整个初高中思政课教学有一个更为全面的认知。对于

高一思政课教师来说，需要重视学生们基础不够牢固的问题，首先在前几节课带
领同学们一起来回顾初中时期的思政课内容，然后再讲解高中与初中在教材上的
差异，让学生们能够更为清晰地认识到二者的不同之处以及高中思政课考试方式
是闭卷作答，采取初中的学习方式无法适应当前的要求，如此一来便能够让学生

做好准备，及时调整自己的学习规划。
3. 调整优化教学目标服务教学衔接
每一门学科都会在整体上形成一个最为基本的教学目标，而每一节课堂上都
需要朝着这一教学目标进行，按照核心教学目标来规划相应的课程内容，以多个

小节教学目标的实现，来落实整体目标。可是在实际操作时，由于学校注重最终
的考试分数，而导致教师并没有以培养目标为中心，而是不断地以划重点的方式
让学生进行理解与背诵，每小节教学目标都是为了考试得分。围绕核心目标来制
定课程内容，是所有教师都需要完成的任务，只有如此才能够确保培养目标的实

现，才能够避免因每小节教学目标的变化而导致最终目标的偏移。因此，教师必
须提前做好规划，了解每一门课程应当如何制定，并将最为根本的整体课程目标
贯彻于教学过程中，通过小节目标与整体目标相结合的方式来为学生们授课，以
“由点到面”的形式让思政课内容之间彼此紧密联系，培养学生的逻辑思维能力

与知识整合能力，让学生可以更好地将每一节课的内容联系在一起，培养梳理整
合的能力，从而更好地实现初高中思政课知识的衔接。
要实现初高中思政课教学有效衔接，就要首先明确初高中思政课的教学目标，
明确不同阶段教学目标的差异，以便高中思想政治课教师在备课、设计教学目标

整合教学内容时，准确把握初高中不同阶段的教学目标。初中道德与法治课七年
级主要进行心理健康教育，教会学生如何看待生命、孕育青春的问题；八年级进
行法律常识教育，教会学生学会处理人与人的关系、维护社会秩序；九年级主要
为国情教育，重点教育学生如何处理个人、与集体国家的关系。高中思想政治课

为了培育学生的政治核心素养，高一第一学期学习必修一《中国特色社会主义》
主要是使学生了解到中国特色社会主义进入新时代，帮助学生树立为共产主义远

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