Page 176 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

教材内容用词也更为精准、专业化，当学生难以理解时，便会觉得教材过于抽象，
也因此重点与难点数量急速上升。此时的学生不仅要通过理解来吃透教材内容，
还要形成相应的逻辑思维能力，对社会中出现的各种现象产生自己的看法。
按照初高中课程标准要求，应当积极地按照相应的目标来制定教学计划，一

方面要让学生形成责任感与道德感，还要让学生成为一个有思想、有追求的新时
代接班人。由于高中思政课内容是对初中内容的一种拓展与延伸，了解培养目标
之间的差异，合理规划教学衔接顺序，能够更好地体现思政课教学的连续性。
（二）加强教师队伍建设

1. 构建初高中思政课教师教学衔接沟通平台
现如今，中国教育部门所推广的是“自主、探究、合作”的学习观念，希望
能够缓解部分学生“高分低能”的问题，在学生的个人发展过程中，能够与其他
人形成良好的人际关系，同样是学习生活中的关键一环。不少教师开始纷纷鼓励

学生之间多沟通，并且也会主动与学生展开交流，但是却忽视了自身与其他教师
之间的联系。通过沟通采访可以得知，有不少思政课教师都很少和其他教师沟通
教学方面的话题，各个教师教学任务繁忙，时间安排紧凑，因此很少会主动和其
他教师沟通，呈现出“各扫门前雪”的现象。若是教师之间能够加强沟通，譬如

初中老师可以和高中老师沟通了解高中生的学习状态，从而调整自己的教学方式，
为学生打好学习基础，使得学生在进入高中后可以迅速适应。高中思政课教师也
可以通过和初中教师积极交流的方式来了解初中学生的基本学习状态以及学习方
法，从而了解学生出现衔接问题的原因。虽然在互联网出现后，教师也能够通过

互联网来相互咨询，但实际实施时却没有直接面对面沟通更具效率。公开课教研
活动的定期开展，能够让独立存在的初中与高中之间形成交流，让初高中思政课
教师有了沟通的平台，专门用于探讨思政课教学衔接的问题。例如，高中思政教
师可以聊一聊自己在对高一学生进行教学时察觉的学习问题，并推断出有哪些问

题是在初中时期便积累的学习问题。初中教师也能够以此为基础来讲述初中生的
整体学习习惯，并进一步了解高中思政课学习的要求，双方共同致力于找出思政
课教学衔接的问题以及相应的解决方案。除此之外，还可以通过建立 QQ 群、微
信群等方式让各位思政课教师能够随时畅所欲言，积极进行提问与解答。

2. 分析学生的实际学情促进教学衔接
在高一时期，学生本身就正在情绪波动较大的青春期，心智也不够成熟，若

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