Page 216 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

治教育的根本目的。智慧课堂可以在技术的支持下推动实现以生为本的教育理念，
主要体现在课堂的三个教学环节。在课前，教师可以借助智慧平台布置预习作业
任务，根据学生预习后对知识的了解和掌握情况的反馈来设计教学过程中的重难
点，合理安排讲授时间，让教学设计符合以生为本的理念。在课中，每位学生所

配备的反馈器与电脑终端相连接，教师的每个设问是面向全体学生的，而回应也
是来自全体学生的。学生的回答会形成数据显示在屏幕上，教师和学生都可以通
过这些数据获取信息。基于数据所获得的信息成为教师的教学决策来源，改变了
以往通过教师预设或是个别学生的回应来进行教学决策的形式，教师可以通过动

态数据实时了解学生对于知识的掌握情况和能力的形成状况。在课后，教师能够
依据课堂学生的反馈布置个性化任务，不仅有利于因材施教，而且符合“双减”
政策的现实要求。
在智慧课堂中，这种基于全体学生的教学更符合以生为本的教育理念。在技

术支撑的背后，教育更能从学生的实际水平出发，教育也从感性的判断走向理性
的决策。
2. 推进中学政治完善教育评价的重要途径
中学思想政治的教学目的围绕知识、能力、情感态度价值观三个维度展开，

但在高中思想政治教学中还对政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的四维
核心素养的培育有更高的要求。因此，教学目的是否能达成的关键还要看对学生
的评价和测量是否全面，仅依靠分数为主的终结性评价难以全面地评价学生。可
见结合过程性评价，完善教育评价体系对思想政治教育有其必要性和现实性。

在智慧课堂中，完善教育评价体系的作用体现在对过程性评价的有效测量上。
“基于动态学习数据分析的智慧课堂，其核心是对学生的学习全过程进行动态、
实时的诊断评价和反馈。”
相较于以往的记录方式，智慧课堂收集到的学生过程性数据更加丰富。首先，

在数量上，通过反馈器可以快速、有效地收集到大量的数据，这些数据包括学生
自主发言、参与程度、答题水平等各个方面，通过这些数据的收集可以在系统中
形成关于学生学习过程的数据报表，最后成为过程性评价的依据，从而对学生的
评价更加科学合理性。其次，在师生感性评价的基础上，理性的数据更能赋予评

价科学性，更有利于实现精准评价。最后，在种类上，智慧课堂通过对学生知识、
能力、情感态度和价值观各个方面的数据采集，多元立体地展现出学生的学习、

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