Page 51 - 新时期思想政治教育理论与实践

第二章 小学德育与法治教育模式创新

去应对？”等。之后组织他们以小组的模式对问题进行有效的探讨，在其探讨过
后进行课堂的总结与交流，使之学会保护自己的手段。在课程末尾还可以让其对
身边发生过的事情进行思考，使之考虑身边有没有这种不良现象的发生。通过这
种手段让其对教学内容拥有更多的探究与认识，提升其对问题的解决能力，以此

达到学以致用的目的。这种形式是对传统模式的突破，此种方式在小学思想道德
与法治教育中能让教学质量得到较大的提升，让其在对问题的思索中充分发挥自
主的想象力，对固定思维进行有效的突破，从中找出更为科学合理的方案，以此
来提升他们的实践能力。

（五）理论结合实际，培养学生创新能力
在进行小学生道德与法治课程的过程中，教师对案例的选取应以贴近学生学
习生活为主，从而引起其对问题的关注，使之能利用自己有限的生活经验对案例
进行充分的分析，提升其对道德与法治的适应能力。道德与法治应是与其实际生

活紧密相连的，教师在对其中较为抽象不易理解的地方，应采取其更能理解的方
法去教学，避免使用传统老旧式的“填鸭教育”，要让其在充满兴趣的过程中进
行对知识的学习与掌握。例如，在对《社会生活》一课进行教学的过程中，教师
可让学生自行地去搜集资料，让其观察身边有浪费行为，有没有不环保的做法，

让其通过身边的案例，形成环保理念，使之拥有环保意识，为绿色地球做出一份
应有的贡献。做到将理论与实际相结合的教学模式，将课本中枯燥无味的知识与
生活实际相结合，以此来激发他们的思维，提升其学习的兴趣，在培养其形成有
效思维能力的过程中，也能帮助其形成创新能力，对其今后做到自主学习有着深

远的影响。
（六）尊重学生个性化发展
创造力能使学生对问题进行更高效地学习。创造力从来都不是与生俱来的，
它需要教师对学生进行良好的引导，使之能进行积极主动的思考，在其思考问题

的解决方案中，对创造力进行有机的培养。例如，在进行解决矛盾的教学过程中，
教师应引导学生思考日常生活中会产生哪些矛盾，再让其对矛盾成因进行深入的
交流，使之能自行找到解决矛盾的办法，以此来培养他们的思考能力，进而提升
他们的创造力。创造能力的培养是提高学生能力的重要手段，使之能进行全面的

发展，让其养成良好的学习习惯。在对其进行培养的过程中教师应尊重其个性化
的发展，让其能勇敢地对自己的看法予以表述，运用其特有的思维模式与感知能

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