Page 53 - 新时期思想政治教育理论与实践

第二章 小学德育与法治教育模式创新

（二）促进学生对所学知识内容的理解，加强学生的思想道德修养
小学道德与法治课堂运用主题式情境教学意义深远。通过学习道德与法治知
识内容，能够使学生在对自身的思想行为中增进更多的自我认知，而对具体的知
识内容的理解都可以成为纠正学生思想道德观念的知识生成过程。主题式的情境

教学方式，是点燃学生学习热情的积极形式之一。兴趣是学习的基本动机，将道
德与法治教学内容以情境教学的方式进一步具体化，这样的学习更加贴近学生的
学习需求和学习生活，也更能促进学生对所学知识内容的理解，从而也可以更进
一步地加强学生的思想道德修养。例如，对“邻里关系”的主题目标学习，应该

围绕教学内容，让学生知道邻里之间应该和睦相处、互帮互助、互相谦让。在了
解并学习处理各种邻里关系的过程中，通过设定具体的主题式情境教学，培养学
生实践交往能力，针对具体的邻里问题，使学生以小组交流的形式互动汇报：自
己或家人和邻居有没有发生过不愉快，当时是怎样的情境，又是怎么解决的？在

互谅互让的教育理念下，学生能够很快寻求到解决矛盾的方法。在感受人与人之
间和睦相处快乐的同时，不仅培养了学生与人交往的能力，而且能够学会礼让，
可以善待他人，也更容易解决邻里之间的矛盾。相信随着学生对所学知识内容的
逐步加深，学生的思想道德修养也会深入发展，思想道德品质也会在常规的学习

实践中逐步提升。
（三）增强学生的法治意识和思想道德观念，对学生的终身发展有明显
的教育意义
小学生作为接受义务教育的学习群体，法治意识相对比较淡薄，相应地学生

的思想道德教育也需要在道德与法治课堂教学中形成有力的学习引领。主题式情
境教学方式的应用对小学生的学习行为和思想教育有更加深刻的教育意义。我们
都知道，在具体的课堂教学中，采用有效的教学方式，能够改善学生对课堂知识
的学习和理解程度，在增进课堂知识的学习和掌握程度基础上，引领学生通过对

知识内容的学习主动反思自己的实践行为。借助多样的教学形式和教育行为，结
合学生的具体学情，在增强学生的法治意识和思想道德观念的同时，能够培养学
生的思想道德修养，对学生的终身发展有明显的教育意义。

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