Page 79 - 新时期思想政治教育理论与实践

第二章 小学德育与法治教育模式创新

景模式成为关键。学科教学内容有个性特点，教师深挖教材展开教学分析，找到
适合的角度展开情境设计，提出问题、媒体展示、案例投放、演绎组织，都能够
对学生感官形成多点刺激，其组织效果更为显著。教师要做好教学调研，针对学
生学习需求做出精准设计，确立“四元五环”教学程序设计原点，调动学生学习

主动性。课堂导学是教学第一环节，其应用价值如何，直接关系到整个课堂发展
走势，教师需要有创新意识，以有效激发学生学习主动性。
例如，教学小学道德与法治五年级上册《自主选择课余生活》，教师设计思
考问题：大家平时有哪些课余生活活动？你是如何安排自己的课余生活的？你对

自主选择课余生活持什么观点？你能够结合生活案例展开深度解析吗？学生面对
问题串，开始深入思考和讨论，课堂程序自然打开。学生对课余生活问题非常敏
感，因为多种客观因素的制约，很多学生对课余生活不是很满意，提及课余生活
问题，学生开始抱怨课外作业太多，认为课余生活严重不足。教师对这种情况早

有预设，从不同角度展开分析，引导学生正视课余生活问题，促使学生建立正确
的学习认识。课余生活虽然有不少制约因素，但只要善于调整和优化处理，一样
能够获得不错的设计效果。学生根据教师指导展开对应思考和讨论，课堂进入研
学探究环节。

教师针对学生关注问题进行对应设计，对学生形成多点触动，说明这些问题
都是学生最为关注的。学生对课余生活有不同期待，对学业压力有不同感受，教
师对学生思维情况做客观评价，从不同角度进行引导和启示，促使学生学会思考，
从更多方向展开思维突破，形成正确学科认知。教师渗透“四元五环”教学模式，

围绕学生关注点展开设计，成功激发学生学习主动性，说明“四元五环”导学环
节设计是比较到位的。
（二）感悟互学，强化“四元五环”教学课堂交流
“四元五环”教学模式关涉要素众多，教师在教程安排时，要有观照意识，

不仅要考虑教情走向，还要对学生学习情况做科学考评，针对学生学习表现做出
对应调整，以有效提升课堂教学品质和效率。学生对互动性学习比较有感觉，教
师在导学之后，要紧扣情节，积极推出合作学习任务，让学生主动进入互动环节，
在讨论、操作、观察、归结学习过程中达成更多共识。道德与法治学科合作学习

形式众多，小组讨论是最为常见的形式，教师要做好创新设计，引导学生展开实
地观察、课堂辩论、社会调查、信息搜集等活动，给学生带来全新学习体验。

67