Page 80 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

教师从教学环节衔接角度展开设计，组织学生自然进入学习环节，能够为学
生带来更多深度研学的机会。在教学《学会沟通交流》这节内容时，教师先引导
学生阅读相关内容，然后设计辩论话题：俗话说“会说话的让人笑，不会说话的
让人跳”，你如何看待说话技巧应用这个问题呢？你有什么样的说话技巧和方法？

学生面对这些问题，纷纷发表自己的见解。沟通是一门艺术，面对不同的人，需
要运用不同的沟通方法。学生进入话题辩论环节，教师与学生直接对话，对学生
个性观点给予专业点评，纠正学生的认知误区。学生列举生活案例进行技法解读，
课堂研学气氛逐渐形成。例如，平时同学之间往往因为说话不投机而发生矛盾，

足以说明沟通技巧应用的重要性，如果面对师长和陌生人，对说话技巧要求更高，
自然需要建立方法意识。教师结合沟通技巧积累给学生传授一些方法，结合案例
进行具体展示，为学生提供学习支持。
学生学习技巧储备不足，这是普遍现象。教师组织对话交流活动，共享一些

学法经验，给学生带来更多学习触动和启示。特别是实用性技巧方法应用，教师
本身有学识优势，给学生提供必要的学法支持，其助学效果会更为突出。学生平
时有生活经历，对于沟通技巧应用问题比较敏感，教师组织学生进行案例分析，
结合生活体验展开学法交流，给学生带来更多学习思考的机会。生活案例更为鲜

活，教师组织学生结合案例进行研学探究行动，无疑是比较明智的选择，为学生
提供研学的机会。课堂互动是学习常态，教师围绕学生学习要求展开教学安排，
其助学作用更为突出。
（三）课题研学，提升“四元五环”教学执行品质

道德与法治学科渗透“四元五环”教学模式，教师不仅要关注学生思维的运
行，还要对教学环节对接做好考评，以便做出理性选择，确保教学程序顺利打开，
与学生学习思维同步发展。课题研学带有学习反思意味，教师组织学生展开深度
思考和学习讨论活动，针对某一研学课题进行系统性、专业性、探索性学习评估

活动，或者是组织学生深入生活、社会展开调查、观察行动，也能够制造一些研
学机会，以满足不同群体学生个性学习需求。学生进入课内学习之后，所接触到
的学习内容和知识，都与其生活经历有千丝万缕的联系，教师做研学机制设计，
组织学生展开研学行动，其助学效果更为显著。

教师结合学生学习实际设计课题研学任务，要注意设计细致的操作程序，确
保学生顺利进入研学核心，以提升其研学品质。例如，教学《主动拒绝烟酒和毒

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