Page 81 - 新时期思想政治教育理论与实践

第二章 小学德育与法治教育模式创新

品》，学生大多对烟酒比较熟悉，但对毒品缺少认知，教师针对这个学情推出研
学课题：烟酒对青少年的毒害是非常严重的，特别是毒品，我们生活中并不常见，
相关案例也不是很多，不妨借助多种渠道搜集相关信息和案例，自行成立研学团
队，围绕某一个案例展开具体研学行动，并将研学过程以报告形式呈现出来，看

哪一个团队学习表现更为出色。学生对研学行动比较感兴趣，教师规划研学程序，
设计具体的研学方案，列出研学环节，以表格形式呈现出来。学生自行组建研学
团队，领取研学表格，进行信息搜集、课题研究、学习思考、成果考评，为学生
规划清晰学习路线。教师规划清晰，学生行动迅速，课题研学行动顺利启动，课

堂研学气氛逐渐形成。
学生对研学活动比较好奇，教师利用表格做活动设计和推演，为学生顺利进
入研学环节创造条件。学生有充分的互动交流体验，其学科思维处于活跃阶段，
这个环节推出研学课题任务，无疑是比较明智的选择。“四元五环”教学模式执

行过程中，教师需要有“元元对接、环环相扣”的主观意识，对各个环节做对接
处理，以提升教学整体性、融合性、对接性，这对称塑学生学科核心素养有重要
促进作用。教师针对性推出一些研学任务，为学生规划研学目标，能够创造更多
研究性学习契机。

（四）归结固学，促进“四元五环”教学认知内化
所谓“固学”，这是“四元五环”的第四个环节，带有总结味道。教师布设
一些研学课题，学生积极思考和讨论，能够获得一些学习收获，并进行梳理和总
结，为进一步内化创造良好条件。教师布设一些学习任务，提出具体的学习要求，

对学科认知进行综合处理，在知识点梳理、环节分析、案例分析、方法应用等要
素进行科学总结，能够获得一些规律性认知，这些认知带有学习成果属性，为进
一步内化创造条件。教师对教法进行归结，组织学生对学法进行梳理，不仅凸显
学生学习主体地位，还能够培养学生良好学习习惯。

教师组织学生进行固学训练，要考虑学生接受实际，以提升固学品质和效率。
例如，教学《我们神圣的国土》，这部分包含丰富地理方面的知识，教师推出知
识竞答活动，就是以学小组为单位，开展知识竞答活动。小组长具体负责活动设
计和组织，精选知识点制作抢答题、问答题，组织成员抢答、必答、辩论等活动，

以赋分形式具体评价成员学习情况。学生对知识竞答型学习活动比较有期待，教
师针对学生学习心理展开设计，各个小组都能够积极行动起来。从知识点梳理到

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