Page 76 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

适宜的问题，问题内容多元化，问题答案开放化，问答形式灵活化，让学生的综
合经验发挥作用，完成生生交流和师生交流，在互动中互相启发思维，完善认知，
促进创新思维与探究能力的提升。例如，在教学“生活离不开规则”的内容时，
为了让学生产生规则意识，教师针对性提问：一个优秀的班集体，必须由教师和

学生共同制定规则。“你们知道我们班有哪些规则吗？”学生结合个人了解到的
班级规则回答问题，明确本课学习主题；教学过程中出示教材中的三幅插图，引
导学生读一读教材上的文字，“了解这三幅图上的内容，说一说我们应该遵守什
么规则，否则会有怎样的后果？”针对这一问题多预留一些时间，让同桌之间相

互讨论，从中明确不遵守规则的后果；最后进行全班交流讨论：有人认为插队、
闯红灯可以给自己带来便利，也不会造成不良后果。针对这个看法你怎么看？此
时，大部分学生都认为这个看法是错误的，他们会积极发表自己的意见，表明立
场，教师对其发言充分肯定，联系教学内容升华主题，经过互动教学增强他们的

规则意识，并使其学会遵守规则。
（五）应用信息媒体，创设形象互动情境
信息技术媒体的全面应用使课堂互动平台更加直观化，学生面对直观的信息
技术媒体更能产生自主学习与互动的欲望，互动式教学模式所取得的教学效果也

更加理想。因此，教师要积极转变原本的口授模式，善于利用信息技术构建直观
的教学环境，利用图像素材和音乐素材来激发学生的学习动机，通过直观的感官
刺激引领他们进入情境学习和体验，实现学生与信息技术媒体的互动以及学生与
道德与法治知识之间的互动，使其不但能投入注意力，还能投入情感。同时，教

师还可设计相应的话题组织学生展开讨论，让媒体情境的引领作用凸显出来。例
如，在教学“我的家在这里”的内容时，新课导入利用多媒体创设情境（课件出
示小明和小白的家相关图片）：同学们，我们一起来看看小明和小白的家，看看
这都是什么地方，你觉得哪里比较好玩？两组图片分别是城市和农村环境，由学

生观察图片并对画面上的场景简单描述，再播放语音听听小明和小白分别是如何
介绍自己的家乡的，使学生对不同环境的家乡有正确认识，以此来调动积极性。
然后，教师引出新课主题并提出：不管生活在什么地方的小朋友都非常喜欢自己
的家乡，因为家乡总是独一无二的。那么，你家附近有什么好玩的地方吗？你能

用自己的语言分享给大家听吗？针对这一问题学生可结合自己的实际情况和感受
进行交流、讲述，向大家展示自己的家乡，如此既锻炼了语言表达能力，又贴近

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