Page 82 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

竞答程序设计，从活动组织和效果评价，学生顺利进入知识巩固学习环节，教师
跟进观察，对学生组织情况做评估，及时作出学法指导，解决学生组织中的一些
问题。特别是对问题知识作专业解读，确保知识竞答活动能够顺利展开。经过多
轮次竞答操作，学生对学科知识有了全面梳理，其学习认知内化目标顺利落实。

教师组织学生进行知识竞答活动，创造良好固学机会。学生都有学习表现欲，
教师组织学生展开竞答、问题辩论、课堂展示活动，与学生学习期待高度对接，
自然有更丰富启动力。“四元五环”教学环节推演过程中，教师做好对接设计，
结合学生课堂学习实际，对相关知识点做对应梳理，为学生顺利进行知识内化创

造条件。学生课堂学习大多缺少主动梳理和归结意识，其知识呈现碎片化，教师
组织学生进行知识点竞答活动，其目的是鲜明的，就是要给学生提供知识归结机
会，促进学生学科认知的系统性构建。
（五）训练展学，打造“四元五环”教学模式品牌

“展学”体现学科知识的实践应用，道德与法治学科内容与学生生活高度对
接，教师组织学生结合生活调查和观察进行深度研学，为学生顺利内化学科认知
创造条件。生活案例搜集、生活情境再现、生活话题探究、生活实地观察、生活
实践活动组织等，都体现了展学教学目标要求，教师精心设计训练任务，组织学

生展开多种形式的实践活动，促进学生学科综合能力成长。“四元五环”教学模
式具有先进性，教师在教学实践中不断完善它，为打造崭新教学模式品牌奠定良
好基础。
学生对学习内容有不同期待，教师要做好训练任务的筛选，设计适合的学习

活动，顺利启动展学程序。例如，教学《中华民族一家亲》，学生对少数民族政
策不是很了解，教师先引导学生展开教材阅读学习，列举一些实际案例，让学生
初步建立学科认知。在训练设计环节，教师对学生生活认知基础进行客观评估，
推出信息搜集任务：我们身边有一些少数民族家庭，深入生活展开调查和采访活

动，了解中国少数民族政策内容，写出素材搜集报告，提交到班级之中。节假日
大家都有旅游的习惯，特别是去少数民族地域，留下很多温馨的照片，从这些照
片中可以看出少数民族人民的热情好客，深入家庭搜集一些照片信息，共享到班
级微信群之中。教师对学生共享信息进行集中处理，组织学生展开网络交互活动，

课堂训练无限延伸，助学作用更为丰富。学生有丰富生活经历，特别是照片信息
搜集任务，与学生生活认知高度契合。

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