Page 88 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

学生的课堂主体地位，教师也更加重视培养学生核心素养。因此，基于核心素养
的小学生道德与法治课堂在实际教学期间，教师可根据学生认知规律、学习能力
与发展特点，适当组织趣味性的小组学习活动，让小学生通过小组合作完成相应
的话题讨论与作品制作等环节。同时，教师还可依托信息技术，丰富课堂教学资

源，增强学生课堂体验，集中小学生学习注意力，促进课程教学质量的进一步提
高。例如，在讲解“应对自然灾害”相关内容时，道德与法治教师便可合理利用
多媒体技术，为学生呈现关于水灾救灾的视频，并根据视频中展示的救灾信息引
导学生掌握基础的灾害防御方法。如此一来，不仅能帮助学生更好地掌握课程所
学知识，还能开阔学生知识眼界，这对提升学生的道德与法治核心素养有着重要

作用。
（三）丰富教学方法
在小学道德与法治课堂教学过程中，教师应基于核心素养创新教学方法，以

趣味性、多样化的教学形式，充分满足小学生实际学习需求，促进课堂教学质量
的进一步提高。由于小学生年龄较小，思维十分活跃，传统课堂单一的讲解方法
难以调动小学生参与教学活动的兴趣，因此为培养小学生良好的核心素养，小学
道德与法治教师应及时改革与创新课堂教学方法，采取新颖的教学方法和教学手

段，集中小学生的学习注意力，确保学生能全身心投入道德与法治课堂教学。例
如，教师可结合教学内容与学生性格特点，将学生分为各个学习小组，组织学生
依据教材知识排演相应的小短剧，寓教于乐，使学生能在轻松、快乐的氛围中提
升自身道德修养。同时，道德与法治教师还可合理利用图画、动画等形式开展课

堂教学，使学生能更好地理解所学知识。例如，在讲解“低碳生活每一天”一课
时，教师可通过拟人化的动画小视频，向学生形象、生动地呈现人们大量排放二
氧化碳等气体对地球环境造成的危害。在小学生大致了解低碳生活相关概念后，
教师可把学生分为各个小组，通过小组竞赛的形式引导学生说出日常生活中常见

的低碳行为，调动学生参与课堂学习的积极性，使其能更好地掌握低碳生活的相
关知识，逐步形成爱护环境、保护环境的思维意识，从而实现学生核心素养得到
较好培养的目标。
（四）联系实际生活

在小学道德与法治课堂教学过程中，教师应注重将教学内容与小学生的实际
生活相联系，打破传统道德与法治课堂教学的局限性，促进学生核心素养的进一

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