Page 89 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

步提高。通过引导学生将道德与法治知识合理运用在实际生活，不仅能培养小学
生良好的问题解决能力，也有利于增强其学习自信心。因此，小学道德与法治教
师应基于核心素养，将生活实际和教学内容有机结合，指导学生在日常生活中对
道德与法治知识进行感悟，促使学生学习思维与学习水平得以提高。道德与法治

的教学内容与人们的日常生活较为贴近，所以教师可结合教学内容培养学生核心
素养，从而达到事半功倍的道德与法治教学效果。例如，在教学“与班级共成长”
一课内容时，教师可多观察学生的日常学习生活，将学生上自习、课间休息的情
况拍成照片，在教学期间为学生呈现，让学生能直观了解自身平时的学习状态，

并根据实际情况适当向学生询问“自习课中谁的表现最好呢？为什么？”让学生
明白保持公共环境安静的重要性。通过该种联系实际生活的课堂教学方法，不仅
能使学生在良好的氛围中提高自身素养，还能培养学生良好的行为习惯，这对学
生今后综合发展有着促进作用。因此，小学道德与法治教师需采取科学合理的方

法，将教学内容与小学生的日常生活相联系，提升课程教学质量的同时，促进小
学生核心素养得以完善。
（五）创设教学情境
在小学道德与法治课堂教学过程中，教师应基于核心素养创设相应的教学情

境，不断优化课堂教学形式，引导学生树立正确的学习方法与学习思维，进而为
提升小学生综合学习水平奠定基础。绝大部分学生都认为道德与法治课程有着理
论性强、教学知识枯燥等特点，其实不然，小学道德与法治的教学知识通常围绕
小学生的日常生活所开展，其能帮助学生解决现实生活中的问题提供一定帮助。

同时，核心素养要求道德与法治教师在课堂教学期间，需深入了解小学生的实际
学习情况，根据教学内容创设趣味性、生活化的教学情境，让学生能集中注意力
探究教学知识，并合理利用自身所学知识正确解决和分析教学问题。因此，小学
道德与法治课程教师需结合小学生的学习特点与教学内容，营造相应的学习氛围，

使学生在良好的教学情境中，更好地理解道德与法治知识。例如，在教学“我们
小点儿声”一课时，教师可提前录制生活中大声吵闹、喧哗的视频，并向学生提
出“通过观看视频内容，你有什么感想？”有的同学说视频过于吵闹，根本听不
清在讲什么，这时教师便可导入新课内容，让学生明确在学习环境或公共场所大

声喧哗是不对的。如此一来，既能从思想层面升华学生道德修养，也能培养小学
生尊重他人的意识。

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