Page 94 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

当然，学生年龄相对较小，在家务方面缺乏一定的经验，教师从这个层面入手，
设计教学活动，可谓“用心良苦”，给学生的体验也是真实、深刻的。
（四）综合评价，共筑明天
在任何一门学科课程教学中，评价不可或缺，它既是学生学习的起点，又在

学生学习道路上发挥着“路标”的作用。但是，在以往的小学道德与法治教学中，
有一个现象较为普遍，即教学评价趋于功利化、定量化，很容易打击学生的学习
积极性和热情。基于大单元教学的小学道德与法治教学，教师应改革、创新教学
评价观念和思路，开展综合全面的教学评价，全面发挥教学评价的功效，增强学

生的学习积极性、自主性，使学生在日后学习中更加用心、专注，取得更加理想
的学习效果。当然，在小学道德与法治课堂上，评价并非目的，真正的目的是推
动学生长足发展，因此教师要深刻认识到教学评价的导向价值，落实多维评价，
将多种能力和素养，如道德认知、社会交往、道德行为等融入教学评价范围内。

除此之外，还要进行多元评价主体设置，将自我评价、他人评价有机结合起来，
更好地发挥学生的主体性作用，使学生乐于参与课堂活动，成为学习的主人。具
体来说，教师可以设置学生自我评价、互相评价以及教师评价等环节，使学生通
过自评、他评深化自我认知，在发扬长处的同时，补齐短板。

以一年级下册第一单元为例，本单元的主题是“我的好习惯”，包含了“我
们爱整洁”“我们有精神”“我不拖拉”以及“不做‘小马虎’”这四课。首先，
教师可以设计自我评价环节。例如，教师可以设置一个“习惯小调查”，以此引
导学生促进自我认知。在调查表中提出一些问题，如“晚上一般几点睡觉？”“早

上一般几点起床？”“是自己起床还是需要家长提醒？”“会赖床吗？”学生根
据自身具体情况，填好调查表，完成自评。当学生完成自我评价后，教师就要及
时点评、引导，使学生学会正确、积极地看待问题。对评价结果较为理想的学生，
教师可以予以夸赞，如“太棒了，按时睡觉、起床是一个好习惯，值得大家学习。”

对评价结果不太如意的学生，也要以鼓励为主，如“能实事求是也不错，只要你
养成早睡早起的习惯，也值得表扬。”让学生意识到不良习惯是可以改变的。完
成上述操作后，可以鼓励学生之间互相评价，让学生就同学的习惯进行点评，得
到“谁做得最好”的结论。这样，学生可以在互相评价中学习如何培养好习惯，

并根据互动讨论的结果来制定合理、有效的习惯计划表。家长作为孩子的第一任
老师，也有必要参与到评价中，延伸课堂教学，督促孩子执行计划，使其在多方

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