Page 100 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

夫逝去，离愁别恨的寄托。通过这样的拓展，再加上对比再进行探讨，可以让学
生整体把握，明确并深化三首词愁情的不同，既扩宽了视野，也让学生发散思维、
全面思考三篇词不同的生命节奏，引起学生对李清照词中的愁和家国之情的深层

次思考，促进学生的生命发展，把控生命的节奏。

三、课后阅读，促进自我的实现

一节课的时间只有 45 分钟，想在这 45 分钟的阅读教学中让学生读懂、读会、

读透是很难的，这离不开课后的拓展。阅读教学是要提高学生的阅读能力，让学
生学会自己去“理解”文章。课后的拓展就是学生阅读能力的表现，阅读能力高
的学生能自主阅读，自主理解、自主实践。可以简单理解为，课中是教师教给学
生阅读能力，课后是学生践行阅读能力。在课后进行生命化的阅读实践这一过程

中，需要教师的帮助和指导，如提供课后阅读资源和作文训练。
（一）拓展阅读，增加生命的厚度
叶圣陶在阅读教学方面提出过精读和略读，精读课文，略读课外。《普通高
中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出：高中阶段要求学生在课内外

加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能
力，让学生在阅读中扩宽视野，领略人类社会气象和文化，体验中华优秀传统文
化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰
富精神世界。可见，阅读教学，不能只看到教材中的阅读资源，还应看到课外的

阅读资源，并且《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》也提供相
关课外阅读的篇目和作者。例如，沈从文的《边城》、雨果的《悲惨世界》吴敬
梓的《儒林外史》、巴金的《家》、艾青的诗歌、朱自清的散文、老舍的茶馆以
及文学理论著作等。拓展阅读，不仅能增加生命的情感厚度、精神厚度、价值厚

度，还能开阔学生的视野，提升阅读的品位。以《边城》为例，小说通过翠翠、
傩送和天保三人之间的情感为主线，边城的风俗习惯为次线为我们搭建了一个理
想的、美丽的湘西世界，但是又将翠翠和傩送的爱情处理为悲剧，在如此美好的
边城世界出现这样的“悲剧”，进而引起读者们对“美”的毁灭的思考。阅读这

篇小说，学生们可以看到边城里人人都淳朴善良、乐于奉献的人性美；看到湘西
世界独特的风俗习惯和自然景物的自然美，看到翠翠爱情结局的悲剧，触发学生
的情感体验，能从《边城》里学到更多的文学价值，增加生命的厚度。

88