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第二章 高中语文阅读教学实施生命教育的实践

进行拓展阅读，可以是整本书的课外阅读，也可以是一本书的部分章节阅读，
课外阅读可以是学生自发阅读，也可以是教师布置的阅读任务。教师布置的课外
阅读任务需要教师的引导，可以是阅读分享会，也可以是阅读书籍推荐会，利用

多种方式潜移默化地影响学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，学会在阅读中分享
自己的阅读成果。久而久之，学生就会将课外阅读变成一种习惯，提升阅读品位、
提高语言文字运用能力与思想文化修养、丰富精神世界、增加生命的厚度。
（二）将生命体验在写作中升华

根据前文可知，生命化教育的“化”字可有多重理解，如融化、深化，用一
句话来说就是“内化于心，外化于行”。阅读教学不仅是读，还应有写。写作是
生命化教育理念外显的一种方式。通过阅读写作进行生命化的实践，能将内心的
情感、生命的体验以及价值的感悟等，通过手中的笔表达出来。

写的方式有多种，一是写心得或看法，精读课文或者略读课外书籍都可以将
心得和看法写出来。例如，教学完《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆雷特》时，教师
可让学生谈谈对悲剧的看法，体裁不限；学生阅读吕叔湘的《语文常谈》，让学
生谈谈对语文的认识。写心得和看法的主要目的是让学生将所学、所思、所想、

所感及时地表达出来，加深印象，不仅能锻炼学生的文笔，也能让学生在书写的
过程中再一次进行生命化般的精神思考与情感体验，让生命得到升华与发展。
二是作文练习。作文的题目可以是教师自己设计，可以是高考作文，也可以
是单元作文练习。例如，高中语文必修上册第二单元的作文练习是：生活中，有

很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心
灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于 800 字，题目自拟。学生在学习袁隆平、钟
扬等人的优秀事迹后进行关于“熟悉的劳动者”的作文练习，一是能深化学生对

劳动的价值认识，二是引导学生对身边劳动者的细致观察，发现劳动的美和内在
价值。以高考作文为例，如表 2-6 所示。

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