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第三章 情境教学法在高中语文阅读教学中的应用

第三章 情境教学法在高中语文阅读教学中的

应用

第一节 情境教学法在高中语文阅读教学中应用的适切性和

价值

一、情境教学法在高中语文阅读教学中应用的适切性

（一）符合课程标准的要求
《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》自颁布以来，便引起
了社会各界的广泛关注，本次新课标的颁布立足于中国语文教育事业发展的现状，
同时也顺应了新时代的要求。通过检索，我们可以发现，在《普通高中语文课程

方案和课程标准实验稿》中，“情境”一词仅出现了 3 次，而在《普通高中语文
课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中“情境”一词则出现了 34 次。从“情境”
一词在课标中出现频率的变化我们可以看出，“情境”正逐渐成为当下教育工作

者十分重视的问题。
与此同时，《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》对阅读鉴
赏也进行了明确要求：“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，

品味语言，领悟作品的丰富内涵，了解人类丰富的社会生活和情感世界；在阅读
鉴赏中，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化
对历史、社会和人生的认识。”

从语文课程标准的要求中我们可以看出两点主要内容，第一，高中生在阅读
过程中要有一定的审美鉴赏能力，能够品味语言、感受文本所描绘的形象；第二，
高中生在阅读过程中还要有一定的情感体验，能够体会作者的情感，形成自己对
于人生的思考与感悟。

而情境教学法正是通过美的、生动形象的手段来创设阅读教学的场景，激发
学生的情感共鸣，将情感活动与认知活动结合起来，因此情境教学法应用于高中

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