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第二章 高中语文阅读教学实施生命教育的实践

社会、自然等多方面产生思考。如表 2-4 茹志鹃的《百合花》为例。

表 2-4 茹志鹃《百合花》教学设计

以茹志鹃的《百合花》进行品味语言，感受生命的韵律的教学过程，主要是
让学生理解这篇小说语言中细腻的情感。针对问题 1：“但我又莫名其妙地想问
问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不

知道自己为什么要问这些没意思的问题。”想要读懂这句话的含义，就要结合上
下文进行品读，通过上文知道一个 x 营的通讯员负伤被送到了包扎所，“我”很

担心小通讯员，所以想知道通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，看似是一个
没意思的问题，实际上暗示了我对小通讯员的关心、牵挂和惦念。在问题 2 中：
“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着

那个破洞。”这句话写出了新媳妇对小通讯员死亡的难过、对他的崇敬以及歉疚
的心情。怎样让学生在这朴实的语言中品读出里面深厚的情感，读出新媳妇善良、

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