Page 106 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

语文阅读教学符合语文课程标准的理念以及其对于阅读教学的要求。真实和富有
意义是新课标对于语文教学情境的特点的凝练，同时也为一线教师如何创设情境
提供了启示。在阅读教学过程中，教师创设的情境要贴近学生的个人生活和社会

生活，体现情境的“真实性”，从真实情境入手，逐步过渡到学生较为陌生的事
物，这样既符合学生的认知发展水平，同时又符合知识的逻辑。
（二）满足高中语文阅读教学现状的要求
阅读教学一直是高中语文教学的重难点，但阅读教学目前还存在着一些困境。

例如，高中生在应试教育背景下压力较大，多数时间都用来机械化地记忆背诵知
识点和答题技巧，缺乏浓厚的阅读兴趣；同时，高中语文教材的内容较为复杂，
包括古今中外各个时期的文章，其中部分作品的写作年代与我们现在的生活相差
较远，学生在缺乏一定的生活经历和情感体验的基础之上很难理解课文的深刻含

义。以上阅读教学的现状就要求教师在阅读教学中运用贴近学生生活的、增进学
生课堂体验的、能有效激发学生兴趣的教学方法来展开教学。情境教学法正是以
学生的周围世界为源泉来创设情境的一种教学方法，情境教学法十分重视学生与
大自然的接触，强调学生要在生活化情境中进行阅读，在阅读教学中，教师适时

地联系学生的生活创设情境，引导学生积极分享自己的体验与感悟，使学生成为
课堂的主人，能够有效地使学生产生情感共鸣，增进对课文内容的理解。
（三）适合高中生心理发展特点
高中阶段的学生正处于青年前期，该时期是其发展阶段中较为活跃的阶段。

首先，从情绪发展水平来看，他们的情绪体验较初中更加强烈，常对某一事物或
活动表现得非常感兴趣，心情容易激动振奋，起伏较大。由于此时他们的独立意
识增强，所以他们的感情表达变得更加内隐，渴望被重视但又不轻易表达，即情
感并不是十分明显地呈现出来。其次，从思维发展水平来看，对于高中阶段的学

生来说：一方面，他们已经初步完成了从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，
开始理智地思考问题；另一方面，他们的思考有时并不全面，他们也时常需要直
观的、感性经验的支持。最后，这一阶段的学生有着较大的求知欲，想要探索未
知事物，相比于传统的以讲授为主的阅读课堂来说，他们更加喜欢动态化的情境

化的生动课堂，在这样的课堂中，学生处于主体地位，会更加积极主动地表达自
己的所想所感。
因此，在这种情况下，情境教学法的运用则有助于教师针对这些心理特点更

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