Page 108 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

很难独立理解特定时代背景下作者的思想感情，这就需要教师通过各种方法加以
引导。而情境教学法强调的正是将情感活动和认知活动结合起来，以激发情感为
动因，渗透教育性，对学生进行思想情感的熏陶，增强学生的情感体验。在高中

语文阅读教学中应用情境教学法，有助于学生在贴近课文内容的情境中感受文章
的情感美，真实地体会课文字里行间所蕴含的情感，增进对作品的深层次理解。
（三）为阅读课堂注入活力
《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》强调语文阅读课堂应

该是充满活力的，教师在阅读教学中应充分激发学生的阅读兴趣，为学生营造良
好的课堂氛围。而传统阅读课堂的讲授法主要停留在教师讲、学生听这一层面上，
教师与学生的互动较少，长此以往下去阅读课堂会逐渐失去活力，学生也会感觉
到枯燥乏味，主动阅读的兴趣便会降低。而情境教学法则能从多个方面为阅读课

堂注入源源不断的活力。首先，情境教学法所运用的教学工具包括音频、视频、
图片等，这些工具能够充分调动学生的听觉感官和视觉感官，给学生身临其境的
感觉，帮助学生较为真实地体验课文中描绘的场景，使阅读课堂变得更加生动。
其次，情境教学法所运用的教学语言也是十分生动的，教师在阅读教学中创设情

境时或是声情并茂地进行美文诵读，或是用语言来讲述小故事等，都能够让学生
在美的文字里徜徉，充分展开想象，从而使阅读课堂变得更加有趣。最后，情境
教学法创设的各种活动场景也是充满活力的，在阅读情境教学中，教师通过角色
扮演、旅游观光、绘画等各种活动来增加学生的课堂体验感，充分尊重学生的主

体地位，注重学生对文本的独特理解与感悟，学生的参与度提高了，课堂自然也
会变得更加有活力。
（四）提高学生的阅读能力
阅读能力主要是指有阅读的意愿和想法，能够读完一定篇幅的文章，并且能

够通过自己的思路对文章内容进行理解并保存一定印象的能力。高中生的阅读能
力，主要是通过语文教材以及阅读教学来培养和提高的。高中语文教材所涉及的
内容较为广泛，包括古今中外多个时期的内容，有些作品的写作年代与学生现在
的生活年代相差甚远，且较为抽象，学生有时在阅读中因为不理解复杂的文字内

容而无法体会课文的深刻内涵。所以，促进学生阅读能力的提升，非常重要的一
点就是要将复杂的语言文字简单化、形象化、亲切化。
情境教学法则凭借其形真、情切、意远、理蕴其中的特点有效提高了学生的

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