Page 110 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

数量居然在 2 本以下，能够阅读 4 本以上数目的学生比重很少。一学期有四个月
的之久，但是大部分学生的阅读量却很不理想。虽然，他们的学业比较繁重、课
余时间有限，但如果有强烈的阅读兴趣，也是能够阅读的。可见，学生的阅读兴

趣不足。在教师访谈中，问道“您认为学生除了阅读能力不足之外，具体还存在
哪些问题呢？”这一问题时，老师们也谈到了学生对课文提不起兴趣，不爱思考。

阅读课文时显得很随意、敷衍，不爱读。
高中阶段对学生的阅读数量、阅读质量等方面提出了较高要求，新课标也提
出学生应主动阅读、开阔阅读视野，这都需要学生具有浓厚的阅读兴趣。但从问
卷调查来看，学生的阅读兴趣明显不足，严重阻碍了学生进一步对文本的理解、

分析。
（二）学生的阅读理解力、鉴赏力较差

阅读理解力和鉴赏力是提升学生独立阅读能力的关键。在 2017 年版新课标
中的课程目标部分也要求学生学会“鉴赏文学作品……能欣赏、鉴别和评价不同
时代、不同风格的作品”，而阅读理解是阅读鉴赏的前提。因此，高中生必须具
备较高水平的阅读理解力、鉴赏力。但调查结果显示，高中生这两种阅读能力低下。

当问学生“你能独立理解文本中重点词语、句子的含义吗？”这个问题时，
68.7% 的学生表示能够理解一部分，仅有约 30% 的学生能够做到独立理解文本的

重点内容。这说明大部分学生做不到深度的阅读理解。当问到“你能独立鉴赏文
本的思想感情、艺术特色等内容吗？”有 59.18% 的学生在这方面存在困难。当
问到“在语文考试中遇到阅读理解、鉴赏题，你是如何回答的？”仅有 14.96%
的学生能根据自己的理解或鉴赏写出较准确的答案，大部分同学对文本内容理解

模糊。在教师访谈中，笔者问教师“据您观察，在阅读教学的过程中学生表现出
来的阅读能力如何？”这一问题时，教师们均表示提到学生对文本的理解和鉴赏

停留在表面。尤其是鉴赏，大多学生只能在修辞手法上下功夫，考试中鉴赏题得
分低。
综上所述，在学生独立阅读时，他们很难完成文本的理解、鉴赏任务，考试
中遇到阅读鉴赏题答得也不够好。足见高中生的阅读理解力、鉴赏力水平较差。

这两种阅读能力是高中生独立阅读能力的核心关键，直接影响着学生独立阅读能
力的水平。由此看来，学生的独立阅读能力也有待提高。

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