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第三章 情境教学法在高中语文阅读教学中的应用

好地开展语文阅读教学：第一，教师在课堂中创设出真实且富有意义的、符合学
生身心发展水平的情境，能够使学生张开想象的翅膀，促进创造性思维和理性思
维的发展。第二，情境教学法通过图画、音乐渲染、表演等形式创设富有美感的、

生动的情境，增强学生的情感体验，激起他们的表达欲望，体会文本的内在意蕴
及所蕴含的情感态度和价值观，在给学生带来更好的情绪体验的同时，帮助学生
树立正确的三观。第三，情境教学法在为学生创设情境的同时，还尊重了学生的
主体地位，让学生能够主动参与到情境创设中来，学生在积极参与的过程中能够

更直接地体会到阅读的魅力及语言表达的美感，这对于他们的语文阅读学习乃至
其他科目的学习都有很大帮助。

二、情境教学法在高中语文阅读教学中应用的价值

（一）激发阅读的兴趣
“非读无以广识，有知才会有能。”统编语文教材总主编温儒敏认为，语文
的听说读写中，“读”最为重要。从近年的语文高考试卷中来看，论述类文本阅
读、实用类文本阅读、文言文阅读、文学类文本阅读等阅读题目在试卷中所占的

比重很大，由此可以看出高中语文阅读学习是十分重要的。可是对于高中生来说，
他们面临着高考的巨大压力，在阅读学习中功利性过重，缺乏浓厚的阅读兴趣，
长此以往下去并不利于阅读能力的提升。
孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分表明了

兴趣在学习中的重要性。学生如果对于阅读缺乏浓厚的兴趣，那么就会觉得阅读
是非常枯燥乏味的，在阅读中缺乏积极性和主动性，久而久之导致该科目的学习
效果很不理想。因此，如何有效地激发起学生的阅读兴趣，增强其阅读学习的积
极性和主动性就显得尤为重要。情境教学法则通过大量的图片、音乐、表演等形

式来创设真实而富有意义的情境，为学生提供真实可感的具体形象，让学生在阅
读学习中也能去观察真实形象、亲身体验感受、亲耳聆听自然，让原本枯燥乏味
的语言文字也能变得妙趣横生，学生在如此的情境中，便能主动地参与进来，在
身临其境中感受语言形象，提升阅读兴趣。

（二）增强阅读的情感体验
统编版高中语文教材中的文章大都选自名家名篇，具有内容美、语言美的特
点，饱含了作者丰富的情感。而由于高中生缺乏生活阅历、缺少情感体验等原因，

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