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第三章 情境教学法在高中语文阅读教学中的应用

明确：这句话运用了比喻的修辞手法，把荷叶比作舞女的裙。同学们可以通
过我们多媒体上的图片，想象一下舞女的裙在舞女旋转时，是飘散开的，宛如花
朵绽放的样子，那种优美的飘散感，给人在观感上带来一种极美的享受。

小组分享：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，
有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的
美人。”
明确：这句话首先运用了拟人的修辞手法，将荷花拟人化，羞涩、袅娜本是

用来形容人的，这里用来说荷花的形态，表达出了荷花娇小柔美的特点。同时，
这句话还运用了博喻的修辞手法，即将两个或两个以上的喻体从不同角度反复描
绘同一个本体，本文是将荷花比喻成了明珠、星星、美人。
教师：同学们，请联系我们的实际生活并充分发挥想象力，思考明珠、星星、

出浴的美人各自有什么特点？用这三者来形容荷花有什么作用？
明确：明珠的特点主要是有圆润有光泽；星星的特点主要是一闪一闪的，有
一种动态美；刚出浴的美人的特点主要是有一种洁白纯净的感觉。用这三者来形
容荷花，突出了荷花皎洁无瑕、纯净的特征。

小组分享：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
明确：这句话运用了“通感”的修辞手法。“通感”是在描述客观事物时，用形
象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟
通、交错的手法。花香是人的嗅觉，用听觉“远处高楼上渺茫的歌声”来描绘它，

突出了花香的淡、隐隐约约、似有似无的特点。
教师：同学们找一找，文中还有没有其他使用了通感这种修辞手法的句子？
有什么作用？
明确：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀珑上奏

着的名曲。”这句话也运用了通感的手法，把树影与月光交织在一起的黑白相间
的优美画面的视觉形象，转化为听觉形象，生动形象地描写出光和影和谐相应的
特点，丰富了月下荷塘美的意境，引发读者的想象与联想。我们之前学过的“问
君能有几多愁，恰似一江春水向东流”其实也运用到了通感的手法，作者把愁绪

这种无影无形的东西写成了绵绵不绝的一江春水，这句诗里面的通感也运用得非
常棒。
（联系自己的生活，请学生说一说有没有将一种感觉转移到另一种感觉的

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