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第三章 情境教学法在高中语文阅读教学中的应用

发的情感、表达的思想或说明的道理。因此，为了能够更好地帮助学生把握文本
内涵、体会作者思想感情，教师就应合理设计情境教学的每个环节，引导学生逐
步深入情境感知文本的意境，从而促进学生阅读鉴赏能力的提升，优化阅读教学

效果。笔者以统编版高中语文必修上册课文《荷塘月色》为例，将教学环节设计
如下。
（一）创设情境，初读文本
初读，是学生阅读文本的第一个环节。初读的作用在于能够让学生体会课文

的基本情感基调，感知课文基本内容，为接下来的鉴赏语言、体会文本内涵、感
悟文本情感打下良好的基础。作为语文教师，我们应充分重视初读在阅读教学中
的重要作用，在了解文本内容的基础之上通过创设阅读情境来进行课堂导入，激
起学生的阅读动机，帮助学生弄清作者的基本思路，从而为下一个环节打下基础。

笔者将《荷塘月色》一课的导入做了如下设计：
（播放荷花视频片段）
教师：同学们，我们刚才一起欣赏了优美的荷花，画面中的每一朵荷花都千
姿百态，有的含苞待放，好似一位害羞的小姑娘，有的全开了，像是绿毯中镶嵌

的宝莲灯。靠近荷花时，还会闻到一阵阵沁人心脾的芳香，这画面真是美不胜收！
教师：其实我们之前学习过的课文中也将千姿百态的荷花进行了生动形象的
描绘，请同学们分享一下我们学过的有关荷花的语句并试着说出该句表现了荷花
的什么特点。

明确：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”体现了荷花的清新可爱；“接
天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”体现了荷花的鲜红娇艳；“出淤泥而不染，濯
清涟而不妖”体现了荷花的高洁脱俗，不与世俗同流合污。

教师：同样的荷花在不同人的眼里有不同的特点，但他们都从不同角度发现
了荷花的美，有善于发现美的眼睛。有一天夜晚，朱自清先生在清华园散步时，
也发现了荷花的美，今天就让我们随着朱自清先生的脚步去看一看他笔下的荷花
又是什么样的吧！
在导入阶段，笔者利用多媒体创设情境，出示荷花的动态视频，目的是通过

美的熏陶让学生入情入境，体会荷花的美。接着运用比喻句作为导语，将形态各
异的荷花通过形象的语言描绘出来，同时又复习了之前学习过的有关荷花的语句，
能够温故知新，为本节课的学习打下基础。

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