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第三章 情境教学法在高中语文阅读教学中的应用

会展开的生活。每个学生既是家庭的一分子，又是社会的一分子，他们在社会生
活中也扮演着重要的角色，有着丰富的社会生活经历，同时也有着多样的情感体
验。因此，对于教师来说，在阅读教学中充分结合学生的生活经历和体验，有助

于唤起学生的生活情感体验，增进对课文情感的理解。
例如，对于统编版必修上册第七单元的课文《我与地坛（节选）》，一名优

秀教师设置了这样的教学环节：在对文本进行了整体感知后，学生已掌握了文章
的大致内容，由于学生几乎没有作者的经历，所以对于作者的悲伤心情很难理解
透彻。对此，该教师让学生回想：你们的腿以前受过伤吗？腿受伤后对你的生活
造成了哪些不便？你当时的心情又是怎样的？之后，教师又让学生进行想象和表

演，自己平时轻松靠着双腿能完成的活动，如走路、上下楼梯等，如果这些活动
都没了双腿作为支撑，那你将怎么完成呢？通过这样的教学设计，学生可以联系

到自己的生活经历，进而体会到作者当时失去双腿之后的悲痛心情，便于增强学
生的情感体验。
（三）以图片再现情境，充分展开想象
传统的阅读课堂主要是以教师讲、学生听为主，长期下来学生便会感到枯燥

乏味，阅读学习的兴趣逐渐减弱。但随着现代科技不断发展进步，在教学中运用
图片来进行讲解变得越来越普遍，且赢得了学生的喜爱。借助图片来进行阅读教

学有助于调动学生的视觉感官，提高学生的注意力，给学生带来美的感受，从而
达成良好的阅读教学效果。
例如，统编版必修上册课文《故都的秋》是写景抒情的散文，文章从“庭院
秋景”“秋槐落蕊”“秋蝉残鸣”“秋雨话凉”“秋日盛果”五个画面，表现了

故都之秋的“清、静、悲凉”的特点。如果仅仅依靠语言，学生很难想象当时的
场景，因此教师可以将五个画面的场景通过图片的形式生动形象地展示出来，给

学生带来直观体验和感受，从而帮助其体会故都的秋的特点。教师在带领学生感
受故都的秋的“清、静、悲凉”的特点时，可以先引导学生分别找出这五幅图所
出自的段落中的景物都有哪些，然后按照段落顺序依次出示图片，再现课文情境，
并引导启发学生说出对图片的印象是什么，从而更直观地感受作者笔下故都的秋

的特点和意境。这样的方式既能将美的教学内容直观地展示出来，又有助于学生
在阅读学习中充分发挥想象力，借助图片情境感受秋日都城的特点。

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