Page 133 - 语文高效课堂理论与实践

第四章 高中语文古诗文生活化教学策略

于漪老师是当代著名的语文教育家，很多生活化的教学观也体现在她的教学
观上。1991 年，于漪老师在《奉献——教师的天职》的文章中指出：“她在教
育生涯中，最注重的就是要一个心眼为学生。”于漪老师坚持要全面教育学生，

强调语文课要注意对人的全面培养。于漪老师还提出了“爱的教育”，也就是说，
每一个教师都要平等对待每一个学生。教师要因材施教，培养学生独特的个性体
验，满怀信心地对待自己的教学和学生，这样才能更好地促进学生的成长，并收
获更好的教学效果。

顾黄初先生对语文教学生活化也做出了如下的论述：“语文教育改革的根本
指导思想是‘贴近生活’。”顾黄初老师在 2005 年删去“贴近”二字，直截了
当地提出了语文教育生活观的观点，为语文教学找到了一条比较切合实际的路。
综上所述，生活化教学主要是打破了传统教育中教学死板的现象，改变学生

在课堂上被动接受知识的状态。生活化教学重点突出了生动活泼、注重学生生活
阅历与学生个性成长方面的性质。
2. 国外生活化教学理论研究
西方生活化教育最早可以追溯到法国思想家卢梭。卢梭崇尚自然教育，即人

的教育和事物的教育必须从自然出发，都要遵循自然教育为基本的教育方法，要
遵循自然的天性。教育要顺其自然，让儿童成长并获得学习中的主动地位，不需
要用成人灌输式的教育方式来压制儿童成长的天性。此外，教师还应在教学中舍
弃枯燥、冗长的讲授，做到师生共同学习、共同成长。

苏霍姆林斯基为乌克兰的教育家。他认为教育的首要任务就是不要让任何一
颗心灵里的火药味被点燃，而要使一切天赋和才能都能充分发挥出来。他提出教
育要关注人的价值，尊重学生的生活经验，关注学生个性成长，这样的教育才是
成功的。

杜威，作为美国教育学家，可谓是一个生活化教学理论的集大成者。杜威生
活化教学理论的总概括为“教育就是生活”，“学校就是社会”，“从做中学”。
杜威认为教育应考虑儿童成长的实际生活需要，结合儿童的特性进行教育。
杜威指出：“教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备。”杜威强

调的是让孩子成为主动学习的人，而不是被动接受的人。这也就是杜威的“教育
即生活”的教育观点。简而言之就是在进行教育活动的同时，也是结合教师及学
生生活经验的过程。杜威的这个教育观点打破了传统教育中教育与生活相脱节的

121