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第四章 高中语文古诗文生活化教学策略

学生生活的大背景中，让课堂是一个圆心，学生思维是一个圆心的半径。通过课
堂的教学，向学生的实际生活与学习的各方面领域进行拓展与延伸。高中语文生
活化教学，具体来说，就是将语文教学与学生的社会生活、学校的生活及学生的

生活及学生的经验联合起来，形成学生对语文课本、语文课堂和生活的综合性、
全方位的思考。
从方法上讲，就是把听说读写等方法有机结合起来，激发学生的学习欲望，
把学习的主动性发挥出来，这样对学生一生的学习都可以起到正面的作用。从情

感与价值观方面来看，语文生活化教学主要指激发学生参与语文课堂的积极性。
对学生的情操及三观进行培养与塑造，让他们更加热爱自己的学习与生活。

三、生活化教学的基本特征

（一）结合课堂，凸显主体性
在古诗文课堂上，学生与教师都是极其重要的角色。如若缺失了学生的主体
性，语文课堂就会变成教师的一言堂，对学生自身的发展也产生了阻碍作用。如
若缺失了教师的引导，也会造成古诗文课堂教学效率较低、学生理解程度较浅的

现象。所以，古诗文课堂需教师与学生的合力，才能达到更理想的课堂效果。
第一，学生作为课堂活动的主体，更是课堂交流与对话的主体。这也是师生
间最常见的互动方式。而在语文课堂上，学生动脑进行思考的次数较少。大多是
教师把重难点划出来，一点点掰碎了教给学生，至于书本中的语句写得究竟有什

么妙处，好在哪里，学生都没有深入的探究与思考。学生对知识的自我学习和探
究能力也没有得到锻炼和提高，主动性没有得到发挥。当学生发挥主动性时，学
生会主动地对所学知识进行探索，自主地将所学知识与自己学过的知识进行融会
贯通，从而促进学生自己主动学习。

第二，教师在课堂上的引导作用也是十分重要的。通过教师的引导，可以帮
助学生更好地感受生活、认识自我与人生，提高学生综合能力与素质。老师应引
导学生对他们学习中所遇到的问题进行思考。若学生思考后还是迷惑，教师在此
时就可以给学生进一步的指点。正如“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，

则不复也。”这句话说明了教育的时机很重要，学生真心向学，稍一点拨，就会
取得事半功倍的效果。教师要把学习的权利归还给学生，教学才能在课堂上发挥
更大的力量，让语文课堂成为真正的语文课堂。

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