Page 136 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

（二）深入文本，注重理解性
理解是知识学习的基础，更是生活化教学的基础。“在海德格尔看来，理解
不是为了寻找新知识，而是为了解释我们存身其间的世界。理解就是人的存在方

式。”“在伽达默尔看来，理解是理解者自我的视野与他人视野相融合的过程。”
生活化教学的理解性是指教学与生活的融合，教师与学生在教学时的互相理解。
第一，从教师备课的角度出发，教师应先把教材和参考书放到一边，应沉下
心来对课文进行整体阅读，对比自己阅读文本的既往认知与新感受，并将自己的

新感受进行记录与分析。因为同一篇文章，在不同年龄阶段读出来的感受是不一
样的。随着时间的推移，阅历的积累，阅读的感受也会发生变化。这些阅读的体
验与能力都是需要教师去传递给学生的。此外，教师在进行阅读之后，还需要去
查阅相关资料，为教案进行补充。教师的阅历是学生所缺乏的，而随着教师阅历

的不同，教师的不同经历会使教师在阅读课文时产生不同的感觉。所以，教师备
课时要真正做到亲自体悟课文，才能带领学生更好地领悟课文。
第二，教师在教学中要注意学生的学习状态，观察学生是否真正了解所学知
识。例如，教师在讲解文言文时，学生往往对定语后置这一语法现象很难理解，

学生没有真正掌握相关语法知识，只是在死记硬背，当然会出错。教师可以将现
代汉语与古代汉语连接起来，结合学生的生活实际进行教学，便于学生真正理解
与掌握，并学会运用。
（三）联系生活，挖掘情趣性

语文课堂应该是思维活跃、诗意而有趣的课堂。古诗文教学和生活化相结合，
有利于提高师生的教学学习效率。古诗文课上的“趣”主要来自两个方面，一是
老师的情趣性，二是学生的情趣性。
第一，语文教师作为课堂的主体之一，在高中古诗文课堂上发挥着关键性的

作用。如果教师在课堂上的情绪是饱满的、富有激情的，那么不但能够提高学生
的课堂专注力，也能够提高学生对语文学习的兴趣。好的教师会抓住学生的兴趣
点，运用学生熟悉的事例、常识等来对课文进行分析，并对照学生已有的经验，
引导学生进行思考，从而达到寓教于乐的目的。优秀的语文教师会在语文课堂上

将自身的经历与语文课文结合起来，促进学生对古诗文的理解，拉动古诗文课堂
学习的氛围。教师要把学生学习古诗文的内在动力调动到课堂上，让学生在思考
中学习古诗文，这样教学效果才能更好地发挥作用。

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