Page 140 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

言的表达和表现艺术都很高超。让学生学好母语，可为他们将来的生活、学习、
工作创造出一台语言智慧发动机，培养他们得以生存和发展的自主人格。这是学
生自身发展所需，也是社会文明进步所需，更是民族伟大复兴所需，是世界和平

所需。
（二）高中古诗文生活化教学的可行性
古诗文教学作为高中语文教学的难点，难就难在学生的生活经验与作者的生
活经验存在时间差距，从而导致学生对文本存在理解上的偏差。古诗文生活化教

学要求教师在教学古诗文的过程中必须面向学生生活、面向现实生活，让学生深
入作者生活和课文生活，在体验、感受、思辨、领悟中升华情感，这是符合课程
目标及学生个体发展需要的。
1. 符合高中生古诗文学习心理的特点

学生是教学的主体，是语文学习的主人，要进行语文教学必须先明白学生学
语文的心理。同时，教师教语文的过程中只有依据学生学语文的心理才能取得良
好的教学效果。高中生处在一个特殊的年龄阶段，他们学习古诗文的心理不同于
初中时，有其特殊性。教师只有全面了解并掌握高中生的古诗文学习心理，才能

在教学时与高中生的生活相联系，为其提供有效的指导。因此，高中生古诗文学
习心理的相关特点为高中古诗文生活化教学的实施提供了强大的可行性依据。
认知心理学认为：“学生在学习新知识时，个体把获得的新知识与自己原
有的知识相互联系，从而形成一个在意义上、态度上、动机上和技能上相互联系

的更高级的认知结构”其这一观点强调学生是知识的发现者而不应是被动的接受
者，学生需要主动发现并获取知识。这就告诉我们在进行古诗文教学时，不能只
是机械地向学生灌输字词句的意义和用法、段落结构、文章的中心思想，而应让
学生通过已有的生活经验来理解课文所表达的情感，日渐发现并积累学习的方法

和技巧。
建构主义学习理论认为，学生对知识的接收，应在个人原有的知识能力基础
上，选择适合自己的接受方式，由本人来完成自我建构，从而对新知识进行接收、
检验、分析、理解、加工和改造，最终完成意义建构。此外，建构主义学习理论

还强调进行情境性教学，认为在一定的情境下，学习者借助他人的帮助，如老师
的指导或同学与同学之间的交流与合作，通过意义的建构来获取知识。不应向学
生传递分数至上的观念而忽视学生的个体差异性，也不应使用一些机械的教学模

128