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第五章 小学语文教学方法研究

此，可以看出赏识教育就是希望老师和家长能够从科学的角度去认识孩子，用爱
的眼光对待孩子，运用正确的方法，将赏识贯彻到行动上，这一切都要基于包容、
理解、相信的前提条件之下来挖掘儿童潜能，提高他们的信心，从而能够乐观向

上、向健康开朗的方向发展。赏识教育追求的不只是赏，更重要的是识，追求的
是一种在赏的过程中理解孩子、认识孩子、促进孩子健康成长的境界。
赏识教育注重人文关怀，教育者心存宽容和爱意，通过给予受教育者肯定和
赞扬，激发受教育者的主观能动性，调动他们的积极性，让他们感受到正向情感

对自我发展的重要作用。赏识教育有多种说法，有人认为它是一种鼓励教育。也
就是说，赏识教育站在关注生命自由生长的角度，用发展的眼光看待学生的成长，
用科学的眼光审视教育的实施，遵循学生成长的发展规律，在给予学生尊重、理
解、信任、鼓励的过程中，与学生建立良性互动。通过这些举措，帮助学生体验

生命的力量，感受生命的幸福与美好。在教育过程中，赏识教育是以赏识为先导，
激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，从而让
教育顺理成章地自然发生，这样的教育状态一旦在人身上起作用的时候，那么赏
识教育的着眼点就不仅仅是对儿童或学生的教育，而是可以使之成为人的自我教

育、终身教育的良好起点。赏识教育的有效实施对建设精神文明、提高民族素质
起到不可估量的作用。
究其本质，赏识教育还是关于爱的教育。这就需要教育者不仅给予学生爱，
还要教会他们如何爱。在赏识学生给予学生爱的过程中，它还有一定的原则和标

准，不是随意、简单的给予学生表扬，而是指向学生的发展，站在学生成长的角
度，对他们的良好的行为过程及结果给予认可和肯定，让他们感受到爱与尊重。
同样的，在这种积极的心理状态下，鼓励他们将这种美好的情感体验施于他人，
让一颗心碰撞另一颗心，将这份爱继续传递下去。实际上，赏识教育越来越受到

广大中小学教师的重视，它的重要性和有效性也日趋凸显出来。

二、赏识教育的理论基础

（一）期望效应理论
期望效应又称为“罗森塔尔效应”，是美国著名心理学家罗森塔尔在 1986

年提出的，这基于一个真实的实验。罗森塔尔团队在一所学校每个年级各选三个
班，对这 18 个班级进行“未来发展趋势测验”后，郑重其事地并将一份“最有

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