Page 183 - 语文高效课堂理论与实践

第五章 小学语文教学方法研究

尊重的需要。由此可见，在我们的学校教育中，学生对于信任、理解、关爱和尊
重的需求尚未得到真正满足。赏识教育要求教师重视学生的心理需求，尊重学生
的人格尊严，关注学生的潜能发挥，用真诚的关爱去满足学生对信任和尊重的需

求，从而激起学生学习的兴趣和信心，促进学生主动追求发展。
（三）自我效能感理论
自我效能感是心理学家班杜拉在二十世纪七十年代提出的社会认知理论，一
经提出，就备受学界关注。自我效能感实际上就是指自己对于完成某项任务的自

信程度，也就是作为主体的人对个人行为能力和行为结果的主观感知，是一种有
效的预测心理。自我效能感高的人，会对个人能力很有信心，相信自己能克服困
难，在实际的行动中能够有效发挥自我效能感的预测与指导作用。反之，自我效
能感低的人会有畏难情绪，对自己将要面对的事情产生恐惧心理，从而影响其行

为，常常消极怠慢、自我否定。推及学生，如果其自我效能感低下，他们的成就
动机就会随之减弱，对学习的兴趣就会受到影响，陷入压力感强，甚至极度自卑
的境地。
赏识教育从自我效能论出发要求教师肯定学生能力，相信学生能行，激励学

生自信，并且始终寄予所有学生良好的期望，对于没有或少有成功体验的学生，
创造机会让他们尝试成功，恢复自信，增强学生的自我效能感。

三、赏识教育在小学语文教学管理中的重要性

（一）提高学生的自信
小学语文教育是一门较为感性的学科，小学生对教师的言行更为敏感，让学
生感受到教师的态度，学会欣赏他人，学会了解他人的兴趣和长处，善于发现他
人的优点和长处是语文素养的高素质的体现。因此，赏识教育有助于提高学生的

语文素养和个人综合素质。如果在语文教学中运用批评式教育，会打击学生的自
信心，会使学生产生自我怀疑，不利于学生的心理健康发展。但是，教师在课堂
教学中利用赏识教育，就可以进一步提升学生的自信心。例如，汉字练习中称赞
学生写得好。在写作课上，学生因其逻辑写作和优美的语言而受到表扬。学生受

到表扬时会有成就感。这就是为什么赏识教育会让学生对学习更感兴趣、更自信
的原因。赏识教育有可能在课堂教学中营造宽松和谐的学习氛围。语文学科的特
殊性使教师能够恰当地允许学生自由辩论，充分发挥学生的主体作用，引导学生

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