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第五章 小学语文教学方法研究

应努力寻找能激发学生成就感的点，使学生真正体验到成功感，以便在课堂上合
理运用赏识教育。如果小学生用错误的内容回答问题，不要害怕纠正他们的错误
想法。你可以通过补充鼓励其他学生逐渐改变答案。如果补充内容比较完整，同

时表扬两位学生，这样两位学生都能感受到成功感。

四、当下小学语文教学的现状与存在的问题

在新课程的改革下，各个学校、各个学科的教学策略、方法都已经结合新课

标的目标理念改变了很多。尤其小学语文，这门丰富的，较为重要的科目，教师
更是从学生的心理、习惯、接受能力以及学生的兴趣等方面进行了创新和改变。
我们虽然认可这些改革中的进步与创新，但是也不能忽略它依然存在的一些问题。
（一）灌输式教育依然存在

受应试教育的影响，笔者发现部分教师虽然在教学中努力地改变、迎合着新
课程的目标与要求，但是形式虽有了，内核却没有多少变化。部分教师在教学中
还是惯用一种强迫式、命令式、任务式的习惯，把学生局限在一种固化的思维模
式中去学习。这样不仅不利于开发学生智力、思维，还会带给学生无形的压力，

降低他们对语文学习的兴趣。
（二）教学过程中缺少情感的投入
笔者认为，对于小学语文教师来说，在教学中的情感投入，与学生的互动能
力，要比专业知识、专业技能重要得多；对于学生来说，他们不懂得教学策略，

也很少关注教师的专业水平，但是他们能从与教师的互动，对其态度中，判断教
师是否有情感投入，从而判断他们是否喜欢这个教师。这是有效教学的前提。在
现实的小学语文教学中，却恰恰相反。教师往往更重视提升自己的专业知识与技
能，而忽视了自己在教学中是否投入情感、用真心去欣赏学生、赏识学生、给予

学生提升能力和提高成绩的信心。因此，在教学中很少给予学生肯定、支持、鼓
励的态度，整个教学过程，都是任务式、程式化的，激不起学生的学习热情。
（三）成绩至上的心理，缺少游戏性的融入
素质教育要求给学生传授知识的同时，也要培养学生的学习思维与能力。日

常游戏的行为，恰好可以作为小学生学习的一种主要手段。在教学中，可以培养
学生各方面协调能力，拓展学生的思维。而在当前的小学教学中，笔者发现部分
教师对于游戏的运用还是不够积极，有的几乎在教学中不融入游戏，采用“灌输

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