Page 178 - 语文高效课堂理论与实践

在实际教学过程中，教师对德育内容的选择必须以教学内容为基础，保证融
入的德育内容可以帮助学生学习基础知识，才能够有效对他们开展德育教育，如
果学生连基本的语文知识都没有掌握，那么融入德育是不可能成功的。例如，在

进行“慈母情深”这篇课文的教学时，为了提升学生对课文中“母亲对我的爱”
的感知和理解，首先，教师会让学生自己通过阅读课文去感受母亲在每件小事中
所表现出的无声的爱。其次，教师会引导学生回忆自己的生活中母亲是否有过与
课文中母亲类似的举动。由此调动他们的情绪状态。再次，教师提出“你觉得你

对妈妈好吗？”的问题，引发学生的思考，让他们回忆自己与妈妈的相处方式。
教师还可以讲述自己的故事，与学生分享自己小时候做出过哪些让妈妈伤心和难
过的事，并告诉学生自己如今是多么的后悔。由此引发学生的反思。最后，教师
引导学生在课堂上进行主题为“妈妈，我想对您说”的小练笔，让学生在当前情

感状态下将自己想对妈妈说的话都用信的方式表达出来，并让他们回家后交给
妈妈。
在这种课堂互动模式下，学生不仅可以完成基础知识的学习任务，还能够通
过课文内容与德育内容的融合，懂得尊敬妈妈、心疼妈妈。这让课堂教学工作获

得了事半功倍的效果，德育目标也由此得以实现。
（三）在训练环节借助德育内容，强化课堂训练效果
教师在课堂训练环节融入德育教育，就必须借助优质的德育内容作为辅助，
让学生可以在德育内容的引导下获得德育感知，并在与同学、教师的互动中做到

既可以巩固课堂知识，又能够提升道德素质。
考虑到课堂训练环节的特殊性，教师在融入德育内容时，既要考虑本课的知
识内容，还要考虑对学生的训练效果，所以在德育内容的选择和具体应用模式的
设计方面，教师要给予足够的重视。以“文言文两则”的学习为例，本课中“铁

杵成针”这篇文言文作为经典的成语故事，告诉学生“认定了目标，只要持之以
恒，就一定能够有所收获”的道理，这是该文对学生道德素质方面的教育启示。
为了强化学生对这方面的认知，进一步做好对学生道德素质的培养，教师就可以
在训练环节中为学生选择拥有类似教育效果的素材，让学生在分析的过程中深入

理解对这方面的观念，提升他们的学习效果。为此，教师专门为学生讲述了愚公
移山和水滴石穿两个成语故事，并在学生听完故事之后让他们自主思考，这两个
成语故事想要传达什么思想。教师之所以这么做，就是为了让学生通过自主思考