Page 186 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

式”教学法，这对于学生听课的专注度、注意力都是考验。小学生年龄小，如果
对他们一直采用严肃的“灌输式”教学法，不仅会影响他们对语文学科本来的认
识，还会在语文的学习兴趣与教学效率方面产生影响，导致教学质量不理想，学

生综合成绩提不上来。

五、赏识教育在小学语文教学中的应用策略

（一）融入尊重和关爱

在赏识教育中，最需要的一种态度是平等。教师在教学中应与学生平等相处。
首先，从关爱学生角度出发，尊重学生，只有把学生当成自己学习的合作伙伴，
才能拉近与学生之间的距离，创建与学生一些沟通渠道。小学生也是刚开始学着
与教师接触，学着如何学习，他们对学习中出现的问题，首先想到的不是如何设

法解决，而是恐惧，如果教师不能及时发现学生的这种心理，就会很容易使他们
对学习产生恐惧，从而影响学习。因此，教师要用尊重学生的态度，关爱学生，
细心了解学生，并用赏识的方式，引导他们，增强他们的信心，促使学生轻松学
习。例如，在《祖父的园子》的教学时，笔者让学生根据课文内容中所描写的祖

父园子，动手、动脑把自己内心里的“祖父的园子”画出来。有一个学生在园子
里画一棵杨树，但旁桌同学说，园子里没有杨树，只有一棵榆树和一棵樱桃树，
那个同学瞬时紧张起来，连忙拿起橡皮准备擦掉，这时笔者看到了，急忙走过去，
拿起他画的“园子”说：“画得很好，虽然文中只说了两种树，但那是描写的需

要，说不定还有更多的树呢。”这个学生看了看笔者，对旁桌投去了自豪的目光。
可见，笔者的鼓励、欣赏，不仅给了他信心，还会让他以后的思维更灵活一些，
想象更丰富一些。可见，赏识教育可以培养学生的想象力、动手能力，又能通过
这样的绘画行为帮助学生记忆一些东西。

（二）用信任激发学生更多潜能
信任的力量是不可低估的，尤其是对于小学生来说，他们正处于成长阶段，
需要通过教师、家长的肯定来认识自己，教师的信任，更能激起他们在学习中的
动力和潜能。因此，教师在具体教学中，要避免用一些否定的语言、词汇、语气、

神态和动作等来否定学生，如，“你怎么又错了呀？”“你再背不会，就罚你抄
十遍课文。”等等，而是用积极的态度，给予学生充分的信任，激发学生潜能，
让学生相信自己。例如，“这次不错，才错了一道题，真是越来越棒了。”“你

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