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第五章 小学语文教学方法研究

即不会多字、少字、颠倒错序；心到，即学思结合，用心体悟；口到，即熟读甚
至背诵，也是对“眼到”的检验。眼和口容易检验，重在心，心思敏捷，不走神，
用心体悟，才能熟读精思。

2. 循序渐进、扬长避短
（1）循序渐进
《孟子 • 离娄下》：“源泉混混，不舍昼夜，盈科而后进，放乎四海。”，
孟子强调学习要脚踏实地、步步落实，然后再迈出新的一步。《学记》中也多次

强调“幼者听而弗问，学不躐等也。”（年幼的学生只听不问，学习是有阶段的，
是层层递进的，不能随意变更和跳跃。）“杂施而不孙，则坏乱而不修。”（施
教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理就不可收拾。）“不陵节而施之谓孙。”
（不超越学生的接受能力进行教学叫做“循序渐进”）讲明学习要符合儿童的特

点，循序渐进。教和学都要有计划、有组织，符合儿童的心理特点，这也是学校
教育的本质特点。小学生在阅读时不能求快求多，要稳扎稳打，读有所得。
（2）扬长避短
古人就特别注重扬长避短，也即“长善救失”，教育者要善于发现学生的优

点和长处，发扬积极因素，克服消极因素。《学记》中关于长善救失曾有记载：
“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失
则止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失
者也。”（学习的人往往有四种过失，教育者必须知道。人们学习，有的过失是

学得太多而不去实践，有的过失是学得太少，有的过失是把学习看得太容易，有
的过失是遇到困难就停滞不前。这四种人，心理各有不同。教育者知道了他们的
不同心理，然后才能补救其不足。做教师的，就是要发扬他们的长处，补救他们
的缺点的啊。）要求教师要有教育智慧，针对不同心性的学生要有不同的教育方

法。有的人贪多而不求甚解，有的人可能错在求少，有的人认为太容易，以至于
轻视忽略学习内容，不认真学习，有的人自我设限，不求进步。这四种现象是因
为不用心导致的，所以教师要因材施教，对贪多不求甚解的学生要引导他尝试深
度思考；对得少为足的学生要发掘她的兴趣；对容易轻敌的学生适当提高难度；

对自我设限的学生要引导他定期做计划并监督其执行过程。儿童各有特点，无所
谓好坏，适合他们的阅读会开阔其眼界，培养其兴趣，引导他自省，弥补自身不
足。所以，在童蒙阶段，务必要给孩子一个开阔的阅读视野。

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