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第五章 小学语文教学方法研究

故事结构的建议，着重指出故事发生先后顺序词语结构的不同与相似之处，并组
织学生进行结构式的探究。教师在探究的过程中，需要提醒小学生围绕寓言故事
的核心，及时提供一些古诗结构的探究方向。不仅如此，在学生进行复述故事的

探究过程中，注意加强小学生运用语言完善结构的能力，鼓励学生在读懂故事的
基础上不断深入思考故事背后的道理。在结构探究化结束后，可以安排学生把自
己通过故事的发展用创设情境进行结构品读的方式，让小学生自主巩固和延伸从
寓言故事中收获的道理，锻炼小学生结构探究法的实际操作能力，加深对语文文

学结构的认知。如此，不仅让学生对新学书本故事内容能够深入思考和理解，还
能培养学生在探究式教学中拥有自主升华的能力，不会再出现以往一知半解式的
知识点学习，也会大大提高教师探究式教学在广度与深度的良好发展。

三、在小学语文教学中优化探究式教学的价值和意义

（一）推动探究式小学语文教学的可行性
优化探究教学方式对促进小学语文学习是非常有借鉴性的，价值在于能够用
各种思考探究环节进行小组合作、个人表演等把握住语文字词课文中蕴藏的文化

背景和内涵，并能够透彻了解一些语言知识技巧并进行自发性思考。因此，在小
学语文教学中，利用优化探究的有效方式，不断加深小学生语文知识的拓展教学，
进一步提高教师的语文教学创新水平，更加高效地推动小学生语文综合发展。当
然，能够探究小学语文的教学方式具有多样化，最关键的是利用小学生对于语言

感知的天赋和潜力，锻炼小学生思考的深度和广度，从而培养善于思考、勤于探
究的语文学科素养。
小学语文教学不应是以课程安排作为本质的内容教学，而是将“学而不思则
罔，思而不学则殆”作为实质，在语文学习中提高小学生拥有深入思考、认真钻

研的能力。在语文学习道路中，小学生可以通过合作探究式、提问探究式等来自
主进行探究学习语文的过程。然而，探究式教学的不断推进，将能通过更加高效
性来升华课堂教学的内容，更加全面性地提升小学生语文综合素养的水平。还能
用自主性探究进行语文知识的查缺补漏，也能在深入的掌握和思考中，激励小学

生不断养成良好的学习习惯，充分探究语言的文化内涵和价值。从而，在整体中
大大推动了小学语文教学在新课改中的探究发展。

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