Page 200 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

不断深入思考，而且能充分展示出乐于观察和探究的学习兴趣。如此，能够让
教师探究式教学更加具有实效性，小学生对于语文语言积累的掌握程度也会越来
越好。

（二）将组合探究法运用到小学语文教学中
由于日常语文基础知识学习以识记和记忆为主，加上学习语文具有一定的语
言综合性，教师要督促小学生形成必要的组合探究式的意识，就可以在课堂讲解
重难点时运用组合探究法来进一步提升学生培养整合探究的语言实践能力。教师

可用组合的课堂活动，安排具体的自主探究任务进行小组合作学习，不单单是个
人与小组之间的配合，还可以展开各种各样的组合探究方式将语文基础知识贯穿
运用到实际课堂中。在组合探究的过程中，学生们不仅对基础知识有更深层次的
认识和理解，还容易激发学生对语文文化内涵的兴趣。教师在组合探究式教学中，

还可以引导小学生建立思维体系，利用零散知识组合成整体性的体系，把握住语
言的综合运用，强化对文化知识点的记忆。组合探究法在小学语文教学中，其实
是一种扩大思考角度的手段，是拓展语文思维的必要性方式。在日常语文教学中，
组合探究对整合知识点并自主思考有重要的作用，让学生能够更快和更好地把握

语言的深刻内涵。
例如，在人教部编版小学语四年级上册第十九课《一只窝囊的大老虎》
中，教师利用重难点进行适当划分组合探究内容，接着围绕文章主题进行教学
活动。例如，自编谜语进行生字的组合探究，通过自由表达进行探究的联想思

考，最后在整体感知环节安排小学生利用组合探究后的成果表达自己对于主旨的
认知，若是有遗漏的地方还可以由其他成员进行补充，在补充后探究的内容和角
度也就自然而然地丰富充实了。通过组合完成语文教学任务和目标的方式，能使
小学生探究很多容易被忽视的细小基础知识点，并深度运用整合出完整的语文

语言知识体系，激发小学生组合学习语文知识的兴趣。这样对小学生语文综合
思维的锻炼和培养有很大的辅助作用，也会有推动小学语文探究式教学发展的
有利影响。
（三）将结构探究法运用到小学语文教学中

在注重语文内容教学的同时，教师也要适当拓展一些文章结构的探究技巧，
以便小学生深入理解更多的知识背景。例如，在人教部编版小学语文四年级上册
第二十七课《故事二则》中，教师在疏通完具体的古诗内容后，可以提出一些读

188