Page 198 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

第六节 探究式教学法在小学语文教学中的运用

一、探究式教学在小学语文中发现已有问题的情况

（一）完善识音认字的情况
在日常语文生字讲习中，教师会通过拆音解字等各种教学方式，让学生了解
汉字基本的读音和笔顺，来开启学习汉字的知识大门。然而，小学生通过自己对

汉字拼读和书写的认知进行学习时，却往往容易受感官影响对一些汉字的认读出
现不准确的现象，或是只会机械化地重复所听到的拼音，往往缺乏思考拼音背后
的规律，也缺少深入探究汉字的语言文化功底，没有用心去进行汉字的拼读和书

写的训练，也是导致探究式语文教学发展停滞不前的原因之一。
（二）改善表达语言的能力
在小学语文课上，教师为了能让小学生更好掌握语文书本内容，一般采取讲
授分析的方式进行传统课堂教学。但在懂得教师所讲解的知识点后，小学生容易

忽视自主语言的表达情况，也没有及时把自己所学的进一步探究进行表达，更无
法及时找出基础汉字学习中的疏漏之处，以致传统讲习式教学缺少一定的自主探
究性。若是小学生在语文学习过程中出现很多语言表达问题的话，那么对在基础

上加以深入探究也会有极大的困扰。
（三）强化语言内容的记忆
当小学生拿到新的生词课文时，传统的教学往往是带领学生反复强调知识点，
直到熟练背诵所有内容，而这种语言记忆方法留给小学生思考的空间会很小，而

且占用的时间比较多。重复记忆的次数越多，并不能证明小学生知识掌握情况越
好，反而有一些不用思考的因素，并不能及时地检测出学生的真实掌握情况。而
在探究式教学中会出现一种情形，那就是教师不会过多重复知识点，小学生在听

讲中需要用自己的方式进行思考记忆，最后通过比赛等活动来让学生自主展示记
忆的成果。探究过程的本身是一种记忆的学习策略，不会单单停留在反复记忆中，
还会进行一定的思考，加深学习的记忆程度。

（四）锻炼实际运用的能力
在语文课堂结束后，教师会布置所学的相关任务进行语文知识内容的训练，
学生也会进行汉字书写或是拼读背诵的练习。但在作业的布置中，小学生会出现

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