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第五章 小学语文教学方法研究

富又不显单一枯燥，这也帮助教师梳理了教授思路。在古诗文教学中，节奏美和
韵律美是重点，在带领学生对课本中已选编的古诗文进行精读欣赏之后，也要为
学生推荐泛读和欣赏的古诗词，让学生在不同的诗词阅读中，赏析不同风格的节

奏美、韵律美和结构美。
（3）历史知识类
《古文观止》是一部古代散文集，共 12 卷，以年代为序，按作家分类，选
录了春秋战国至明清两千多年间的名作 222 篇，概括了我国古代散文的发展脉络，

可供学有余力的小学高年级学生选读。此外还可以参考陈栎的《历代蒙求》和明
末程登吉编著的《幼学琼林》。毛泽东能熟背，可见《幼学琼林》对后世的影响
之大，虽然书中有一些封建观点，但读书过程本就是思辨的过程，可以有选择地
阅读。在五年级学生对散文体裁比较熟悉了之后，教师可以从中选取代表篇目推

荐阅读。体会文质兼美的古代散文，也积累优美的古代散文素材，拓展知识面，
要给学生自主选择的权利并训练其自主阅读的能力。
（4）博物类
《名物蒙求》由宋代方逢辰所编，内容包括天文、地理、草木、鸟兽、日用

器物、耕种操作等内容，四字韵语编写，共 2720 字，通俗易懂。可以充当小学
生的百科全书，满足小学生求知欲和好奇心的同时，也能培养学生古文语感。
（二）借鉴优秀的童蒙阅读方法
1. 适度讲授、重视品读

（1）适度讲授
现代人对古代读书法根深蒂固的印象就是“摇头晃脑，死记硬背”“囫囵吞
枣、不求甚解”，其实明代的王筠早就认识到讲解的重要性了。他在《教童子法》
里写道：“学生是人，不是猪狗。读书而不讲，是念藏经也，嚼木札也，钝者或

俯首受驱使，敏者必不甘心；人皆寻乐，谁肯寻苦？”意思是说，只读书，不讲
书，味同嚼蜡，是受苦遭罪，活泼好动的儿童最好玩乐，哪个会愿意自寻苦楚？
所以王筠提倡要把读书与儿童的兴趣结合起来，关注到儿童作为人本身的特点，
已经具有教育心理学中的科学意味了。

那怎样进行讲解呢？崔学古在《幼训》中也提到：“子弟八九岁时，聪明渐
开，当随其每日所读之书，即与逐句讲解。资性高者，一讲即明，其未明者，日
与讲论，久之亦可见晓。”他把讲解的方法也做了说明，八九岁的儿童也即现在

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