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第五章 小学语文教学方法研究

无法及时完成作业或是作业准确率不高等现象，这就说明在学习语文时没有探究
性学习，从而缺少自主运用语言知识的能力和自主掌握语言知识的意识，致使学
习的效果并不好。因此，探究式学习语文对小学生而言，也是一种提升语言运用

能力的有效方式。

二、探究式教学在小学语文中解决问题的应用策略

（一）将自我探究法运用到小学语文教学中

为了激发小学生在探究中能够不受思维的限制，教师在日常教学中应着重锻
炼学生自我学习语文知识点并加以深度思考的能力。例如，在拼音课中主动鼓励
小学生探究不同拼音遣词造句的乐趣等，来引导小学生自我探究学习拼音的意识。
教师在输入自主探究学习语文重要性的同时，可以组织小学生自主运用语言知识

进行灵活表达，结合书本中出现的知识点，创造自主积极的学习氛围。自我探究
是作为考察小学生思维发展的手段，其实就像镜子只能反映自身而不能改变自身
的样貌一样，只是检测探究的学习效果，本身并不能改变学习的状态和学习的内
容，却是发现自己不足和完善自我缺点的有效方式。不过比起上文提到的单纯的

教师讲习，在语文学习中有针对性地加入探究任务能更有效地帮助小学生掌握所
学的基础知识并提高对语文文化内涵的理解效果。而在语文教学中，自我探究能
让小学生了解到自己对语文基础学习的把握程度，以便及时把自己在语文学习中
的不足之处表现出来，教师也将有更充沛的精力和时间帮助小学生在自己不太理

解的内容中解决问题，从而提升小学生学习效率。在自我探究法不断融入小学语
文教学的时候，教师还需要在讲解知识点之前，给小学生准备好充分思考的空间
和时间，引导小学生积极自主去探究语文知识的背景和内涵，并且及时发现自己
的不足。如此，有益于小学生对语文中蕴藏的丰富内涵进一步深入思考和不断探

究，还能积极地提升自我学习的能力和水平。
例如，在人教部编版小学语文四年级上册第六课《蝙蝠和雷达》中，教师
可以指出生字、片段进行概念性意思的讲解，让学生开始自主探究飞机夜间飞
行与蝙蝠探路之间的联系，接着可借助图片还原等方式，给学生在自主探究中提

供生动形象的思维方向，并连接起与书本内容的主题。通过学生的自主探究反
馈，教师在总结延伸时围绕主要内容讲解一些小学生还是不太理解的地方，并
及时向学生提供解决疑问的方式方法，让小学生真正学会在自主探究式教学中

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