Page 230 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

（四）深入研究，对比文化
以往单篇阅读教学削弱了学生对传统文化的体悟，实际教学中，为有效传承
传统文化，要重视开展比较阅读，于比较阅读中引导学生深入研究传统文化内涵。

具体教学中，要注意寻求多篇文章中传统文化的连接点或共同点，再进行文化对
比，使学生深刻认识到传统文化的重要思想。同时，在比较阅读中，为了让学生
形成文化认同感，要重视拓展课外阅读素材，请学生自主搜集课外阅读资料，对
比分析课内外文本中传输的传统文化，由此深化对传统文化的领悟。整个教学活

动中，要把握好传统文化内涵，以有效传承传统文化。
亲情是中华民族的传统美德，在《背影》一课教学时，为激励学生传承中华
民族传统美德，增进他们对浓浓亲情的感受，可开展比较阅读，将《背影》和《回
忆我的母亲》放在一起，要求学生认真朗读两篇文章，准确勾画出表现人物、时

间、地点的句子，并画出自己认为感人的地方。当学生初步了解课文内容以后，
再引导他们深入研究文中塑造的父亲、母亲形象。期间，通过深入研究文本内容，
比较阅读两篇文章，学生分析出《背影》塑造了一个细心、体贴、关爱儿子、坚
强的慈父形象，而《回忆我的母亲》塑造了勤劳俭朴、宽厚仁慈的母亲形象。接

着，可于比较阅读中引导学生重点分析其亲情表达方式。其间，学生品析出与西
方不同，这两篇作品中的亲情表达方式都是含蓄而内敛的，其是中华民族亲情表
达方式的突出特点。最后，可引导学生比较两篇文章取材角度的不同。比较阅读
中，学生分析出《背影》以“背影”为线索表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了

儿子对父亲深切的思念；而《回忆我的母亲》则围绕母亲的勤劳俭朴和母亲的逐
步觉醒抒发了真挚感情，表达了作者报答母亲深恩的决心。深入研究中，通过比
较阅读两篇文章，增进了学生对中华民族传统美德的体悟，为传统文化传承奠定
了良好基础。

（五）小组合作，探知文化
日常教学中，为了让学生深刻体会到传统文化的魅力，增进学生对文化的认
同，可将学生组建成非正式群体，以小组合作的方式组织学生共同研究传统文化
内容，充分调动他们对传统文化的学习兴趣。实际教学中，要重视为学生布置一

些小组合作学习任务，以保证他们有目的性地展开文化探知活动，积极参与到传
统文化探究活动中。基于小组合作学习模式，还要紧密联系课程教学内容，组织
诗歌比赛、办刊物等一系列小组比拼活动，以更好地向学生传播传统文化知识，

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