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第六章 高中语文读书笔记写作指导

主性教学实践的重要体现。教师要引导学生学习和掌握不同的收集资料方法。收
集资料最主要的方法有查阅图书资料或者网上搜集资料，教师要教学生如何确定
资料查找的重点和关键词，然后通过关键词来进行资料的收集和筛选，最后对收

集到的资料进行分析、整理和分类，在收集信息过程中教师要引导学生对提取的
有效信息进行积累和摘抄，这可以为学生接下来的研讨笔记写作提供素材。
完成了资料收集和整理工作，接下来就是学生研讨成果的生成，教师可以在
学生写研讨笔记前组织学生成立研学小组并开展讨论会，利用收集到的信息进行

分析、交流，进而研讨解决问题。在学生交流研讨过程中，教师也要给予必要的
帮助和指导，鼓励学生分享自己的阅读成果，提出自己的建议。小组研讨活动结
束后教师要根据研讨的主题和内容来确定呈现形式，如在《红楼梦》整本书阅读
教学中教师可以布置学生写一份读书报告，教材中某篇课文某个话题的研讨可以

采用小论文的形式等。
（三）丰富成果展示形式，促进读书笔记写作兴趣
专题研讨式读书笔记写作具有很强的学术性和研究性，学生在一定程度上会
产生畏难情绪，如在《乡土中国》的整本书教学时，尽管作者以一般平易的方式，

给读者们讲述了中国农村社会的特点，展示了中国乡村社会的面貌，并对差序格
局、家族等内容进行了深入的讨论，但是学生距离书中描绘的乡土社会较远，在
理解上存在一定难度，个人的研究、阅读能力有限，很难真正地了解作者表达的
内容。针对这一类型的读书笔记写作，教师可以开展一次读书报告会，由于学生

的阅读和读书笔记写作大部分都是在课外完成的，读书报告会的形式可以让教师
了解学生的阅读情况和读书笔记写作情况。另外，读书报告会还能促进学生之间
的思维碰撞，加深他们对阅读内容的了解，起到激发学生学习兴趣的作用。同样
地，在学生进行读书报告写作之前教师要先对读书报告的内容和如何写作一个解

释，读书报告可以是针对专书、专题的读书报告，也可以是自己近期阅读情况的
综合报告。
学生进行专题研讨式读书笔记写作离不开学生个体的潜心思索、咀嚼涵泳、
心得触发，同样也离不开学生之间的交流讨论。针对文学探究性的学习任务，同

样以必修上册第七单元为例，单元研习任务中让学生对着《故都的秋》中体现了
民族审美心理和审美特点的地方进行研讨。教师可以采用读书笔记分享会的形式，
让学生在广泛搜集资料的基础上，得出文章体现了哪些审美心理和审美特点，并

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